小學教學管理工作中存在的問題與對策探析

彭千耘

摘要：作為我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，小學教育是我國實施科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)與前提。只有做好小學教學管理工作，才能不斷提升教學水平，優(yōu)化教學質(zhì)量，進而推動小學教育的改革。下文就小學教學管理工作中所存在的問題提出了幾點看法，以供同行參閱。

關(guān)鍵詞：科教興國；改革；小學教學管理；問題；對策

在當前我國小學教育全面改革進程中，仍舊存在許多管理問題急需提升教學管理質(zhì)量。小學教學管理工作必須要結(jié)合教學方法、教學模式、教學目標以及教學體制展開，以不斷提升教學水平與教學質(zhì)量為目標進行，進而推動教育改革的進程，實現(xiàn)教育的最終戰(zhàn)略目標。

1 小學教學管理工作中存在的問題

小學教學管理工作雖然在很長一段時間內(nèi)都取得了很好的效果，但也仍舊存在一些問題。比如教學管理方式落后，造成管理結(jié)果不理想，價值不大。小學教學管理工作按理應(yīng)該根據(jù)既定的管理目標，使用行之有效的管理方法，積極地實施高效率的管理方案，以此推動小學教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。但實際情況中因?qū)W校領(lǐng)導不重視教學管理工作，偏向應(yīng)試教育，教學管理制度與管理方式落后，導致教學管理工作成為了一口空談，形式主義，教學管理質(zhì)量以及教學水平也就可想而知了。小學教學管理工作并不是一項簡單的工作，需要管理者積極制定較為詳細的管理計劃去實施，但實際情況中教學管理者所采取的手段并不符合小學教學的要求。比如教學管理內(nèi)容偏離素質(zhì)教育要求。這在小學教學管理中屢屢發(fā)生。因當前小學教學任務(wù)繁重，一些學校便會對小學教學管理內(nèi)容進行更改，使其完全偏離了素質(zhì)教育的要求，一味以學生成績地提高為準則，忽略了對學生綜合能力地培養(yǎng)。長久看來，也不利于小學生的發(fā)展。還比如教學管理工作者自身存在的一些問題。一是管理觀念落后，而是管理力度不夠。教學管理工作者的思想觀念在一定程度上會直接影響小學教學管理工作的實施情況。如果教學管理者思想觀念無法與時俱進，單方面認為教學管理工作太多余簡單，無需花費大量精力考慮，那很容易出現(xiàn)管理松懈、管理工作無法與教學工作相結(jié)合，甚至影響教學工作，拖教學工作的后腿的情況。至于管理力度，一旦教學管理中出現(xiàn)問題，就需要嚴格按照相應(yīng)規(guī)章制度進行處理，但實際上往往大事化小小事化了。諸如此類，均不利于教學管理工作地展開。

2 小學教學管理對策

2.1 重視對教學過程的管理

在小學教學過程中，教學管理如影隨形：教師在授課前應(yīng)該如何做好課前準備，更好地備課以便于引入課題教學；教學過程中，教師又該如何在提高課堂教學的同時與學生做好良性互動；在課堂教學后，教師應(yīng)該怎樣讓學生有效地鞏固功課，等等，整個教學過程都需要教學管理加以規(guī)范，才能夠從根源上落實教學管理措施、有效提升教學質(zhì)量。

2.2 制定行之有效的教學管理計劃

教學管理計劃是教學管理工作的核心與指導，只有制定出更加切合實際情況、行之有效的教學管理計劃保駕護航，才能落實教學管理策略，才能確保教學管理工作有條不紊地進行。根據(jù)小學教學的整體教學目標，劃分教學任務(wù)，在每個階段有目的地分配不同的教學任務(wù)。針對教學科研任務(wù)，也要進行合理規(guī)劃，根據(jù)新興科技水平和文化知識以及現(xiàn)有的教學條件積極研討，讓科研結(jié)果運用于實踐教學工作中。此外，要合理規(guī)劃具體的教學工作，確定不同的教學階段教學任務(wù)地劃分，不同的學科又該如何規(guī)劃，都要進行逐一細致安排，讓教學工作有序、高效進行。

2.3 建立并健全教學管理制度

在小學教學管理工作中，不僅需要行之有效的教學管理計劃作為指導，強化教學過程的管理，還需要建立并健全教學管理制度，使教學管理工作有制度可依，有規(guī)定可循。建立并健全教學管理制度，首先需要建立并健全常規(guī)教學管理制度，對教學管理者以及教師之間不同的責任進行詳細劃分，堅決不允許出現(xiàn)兼職人員，要加強教學管理。其次，實施教研相長制度。通過將先進科研文化知識融入到實踐教學工作中的教學行為，讓學生真正學到有用的知識。與此同時，在科研文化知識研究中融入教學工作經(jīng)驗，兩者相互融合，不斷提升教學水平。

2.4 完善教學管理體制

完善的教學管理體制有助于提升教學水平和教學管理質(zhì)量。完善小學教學管理體制，主要從一下兩方面著手：其一，要構(gòu)建一支高素質(zhì)的教學隊伍。眾所周知，教學質(zhì)量的優(yōu)劣與教師素質(zhì)的高低有著密不可分的關(guān)系。通過高薪聘請一些素質(zhì)較高的教師，并在后期教學工作中不斷加強培訓，提供深造機會，以此來提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。其二，聘用高素質(zhì)的小學教學管理人才，讓他們成為教學管理工作的主力軍，為教學管理工作出謀劃策，并隨時督促教學措施地落實，動態(tài)掌控教學管理工作的進程，為教學管理工作保駕護航。

2.5 加強對小學教學管理的監(jiān)督

作為小學教學管理中的一項必不可少的重要項目，教學監(jiān)督一直是小學教學管理工作者所急切重視的內(nèi)容。就如同教師重視學生的考試成績，教學管理工作者重視對教學工作的監(jiān)督，也是為了查漏補全，強化教學過程管理，提升教學管理質(zhì)量。嚴格監(jiān)督教學工作，積極督促教師不斷修正教學方案、不斷創(chuàng)新，提升教學工作效率；監(jiān)督教師的教學工作是否與教學目標想符合，以防教學工作偏離教學計劃，無法完成教學任務(wù)。教學監(jiān)督應(yīng)該從實際情況出發(fā)，綜合學生家長、學生、其他教職工以及教師的意見，做出更加準確、合理的判斷。強化小學教學管理監(jiān)督，對提升小學教學質(zhì)量，推動小學教育改革發(fā)展有著巨大的作用。總而言之，小學教學管理監(jiān)督要從實際情況出發(fā)，要實事求是，要與教學工作緊密聯(lián)系。

3 結(jié)語

小學教學管理要始終以實際教學情況為出發(fā)點與著眼點，根據(jù)實際制定具有指導意義、可行性高的教學目標，選擇適合的教學方式，幫助學生全面提升。小學教學管理要在嚴格遵守素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)下制定科學、合理、可行的管理方案，方便教學工作順利開展與進行，有效提升學生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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