“五分鐘自由演講”融入《概論》課堂教學(xué)

朱翠貞 吳群

摘 要：以學(xué)生為中心教育理念，推動“五分鐘自由演講”融入《概論》課堂教學(xué)改革。提出《概論》課堂中“五分鐘自由演講”的教學(xué)安排及具體要求，探討了教學(xué)改革的效果，并研究了這一課堂教學(xué)活動中要注意的問題。

關(guān)鍵詞：自由演講；《概論》；課堂教學(xué)；以學(xué)生為中心；研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0061-02

Abstract： The student-centered educational concept promotes the integration of five-minute free speech into classroom teaching reform of "Basic Principle of Marxism." This paper puts forward the teaching arrangements and specific requirements of five-minute free speech， discusses the effect of teaching reform， and studies the problems need to pay attention to in this classroom teaching activity.

Keywords： free speech； "Basic Principle of Marxism"； classroom teaching； student-centered； study

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）是現(xiàn)行高校思想政治理論課程設(shè)置的必修課之一。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，增加中國特色社會主義理論體系的知識，逐漸認(rèn)識到科學(xué)理論的重要性，主動轉(zhuǎn)變他們思想中存在的一些不正確的觀點。《概論》課時比其他三門思想政治理論課程多，但涵蓋內(nèi)容也多，唯有理論聯(lián)系學(xué)生實際，有針對性教學(xué)，才能在有限課時內(nèi)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)功能。我們在教學(xué)中，一直探討并推動教學(xué)改革，近兩年，我們本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，推動“五分鐘自由演講”融入《概論》課堂教學(xué)改革。在此，就我們的教學(xué)實踐探索，談?wù)劥譁\認(rèn)識。

一、《概論》課堂中“五分鐘自由演講”的教學(xué)安排及具體要求

（一）在《概論》課堂中的教學(xué)安排

“五分鐘自由演講”是《概論》課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生平時成績的重要組成部分，得分比例為平時成績的四分之一。在開課時，把具體要求作為課程任務(wù)向同學(xué)們布置下去。一個學(xué)期的教學(xué)周，去掉前后三周時間，每周安排兩到三名同學(xué)在課堂上演講。每名同學(xué)演講5分鐘，教師點評2到3分鐘，并由班級學(xué)習(xí)委員把演講同學(xué)、演講小組成員、選題、時間當(dāng)場記錄下來，作為課程形成性評價材料，為每位同學(xué)平時成績提供依據(jù)。

（二）具體要求

演講選題。之所以稱為“自由”演講，主要是選題自由。因《概論》內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、社會等，也是與現(xiàn)實聯(lián)系最為緊密的一門課程。對學(xué)生而言，有些選題是普遍關(guān)注的，有些問題是一部分人關(guān)注的。學(xué)生們關(guān)注的，就是“概論”課程教師要關(guān)注的。只要選擇課程內(nèi)容相關(guān)的，作為演講主題即可。

演講時間。演講從開始至結(jié)束，限定5分鐘。不主張過多或過少，就是5分鐘。

組織形式。演講的組織形式是以小組為單位，小組劃分標(biāo)準(zhǔn)可以是興趣愛好、寢室號，或其他，由班級共同商議，教師不參與。小組數(shù)量和小組成員取決于班級總?cè)藬?shù)和教學(xué)周數(shù)。小組商量決定選題，討論演講內(nèi)容，制作PPT，并推薦演講人。

演講人及小組成員得分規(guī)則：每位演講同學(xué)的得分也是所在小組成員的得分。

演講點評及評分。演講點評是“概論”任課教師，每次上課，在兩到三名同學(xué)演講完后，作簡要點評，并評分，但不當(dāng)眾公布，記錄在案。

二、以學(xué)生為中心教育理念推動“五分鐘自由演講”融入《概論》課堂教學(xué)的效果

實事求是地講，由于諸多原因，高校課堂教學(xué)吸引學(xué)生的難度越來越大，思政理論課難度就更大。思政理論課教師主動地推行一些教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)水平，其中就有教育理念推動的教學(xué)改革。以學(xué)生為中心是美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于20世紀(jì)50 年代提出的一種教育理念，體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)的原理，符合辯證唯物主義的基本原則，也反映了教育學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，對于當(dāng)代教育，特別是高等教育的改革實踐具有一定的指導(dǎo)意義。[1]以教師為中心到以學(xué)生為中心，不僅僅是教育理念的轉(zhuǎn)變，還是服務(wù)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心的教育理念就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心。[2]大學(xué)生不可能自發(fā)地形成馬克思主義的理論信仰，他們需要指導(dǎo)和幫助，學(xué)者陳占安認(rèn)為搞好思想政治理論課教學(xué)必須堅持以學(xué)生為中心。[3]我們以此教育理念，推動課堂教學(xué)改革，“五分鐘自由演講”融入《概論》課堂，取得一定的效果。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

95后大學(xué)生在課堂上，可以很安靜地坐那里，但你不知道他在想什么看什么聽什么。95后的學(xué)生可以認(rèn)真地聽教師講授他們關(guān)心的內(nèi)容，也可以在討論中辯論及滔滔不絕。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生根本就不到課堂。當(dāng)代大學(xué)生可塑性極強，以學(xué)生為中心，就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)注問題、關(guān)注課堂。“五分鐘自由演講”的選題由他們自己決定，雖說與課程內(nèi)容相關(guān)，但有極大的自由度。在選題過程中，每個小組會精挑細(xì)選，前提卻是小組成員共同關(guān)注的。因為選題是學(xué)生關(guān)注的問題，他們會熱情地去搜索資料，思考演講邏輯，共同敲定演講方案。某位同學(xué)在講臺上演講，本小組成員在座位上極力配合，其他同學(xué)集中精力聽演講，把別的小組選題及演講過程與他們自己的相比。除了競爭，更多的是對演講選題及內(nèi)容的共鳴、爭論，關(guān)注教師的點評。通過“五分鐘自由演講”，明顯激發(fā)了學(xué)生對《概論》課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）了解學(xué)生“正關(guān)注什么”，理論聯(lián)系學(xué)生實際

作為思想政治理論課教師，一定要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，只有這樣，才能在講授理論時，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，觸及學(xué)生的思想深處。然而，要掌握學(xué)生思想動態(tài)，并不容易。一方面，思政理論課教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有過多時間去調(diào)研；另一方面，即使專門做調(diào)研，任何調(diào)研都有一定滯后性。“五分鐘自由演講”的選題由學(xué)生自己決定，在一定程度上，就解決了當(dāng)代大學(xué)生“正關(guān)注什么”的問題。通過演講，教師發(fā)現(xiàn)哪些需要解決學(xué)生的思想困惑，哪些需要糾正學(xué)生的錯誤觀點，哪些要認(rèn)同學(xué)生觀點。在接下來的授課中，教師圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，有針對性的聯(lián)系學(xué)生實際，做到理論講授有的放矢。

（三）演講形式提升學(xué)生綜合能力

我們認(rèn)為，思想政治理論課教育包含公民教育。公民教育是一種生活方式的教育，社會規(guī)范養(yǎng)成的教育，是面向全體大學(xué)生的，為大學(xué)生今后參與社會生活，就業(yè)及職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。[4]演講是當(dāng)今社會生活中的重要活動方式，可以培養(yǎng)學(xué)生人際交流及參與社會活動能力、培養(yǎng)自信心及健全人格，并最終幫助其提高擇業(yè)競爭和追求事業(yè)成功能力為目標(biāo)。“五分鐘自由演講”無形中培養(yǎng)了學(xué)生禮儀，提高了語言表達(dá)及社會活動能力。又因演講組織形式是以小組為單位，還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)體合作精神。演講時，講臺底下的學(xué)生反應(yīng)，及演講完后，學(xué)生間的觀點碰撞，教師的點評，為公民教育提供了良好的實踐環(huán)境。可以說，這種形式的教學(xué)提升了大學(xué)生的綜合能力。

（四）師生間良好互動，課堂民主和諧

因選題“自由”，當(dāng)代大學(xué)生思維又具創(chuàng)新性，每次上課前，教師會期待“今天的學(xué)生演講選題是什么”、又有何種形式的演講邏輯及表達(dá)方式？毫不夸張地說，我們常被大學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)方式、關(guān)注的選題及他們的團(tuán)結(jié)合作深深感染。而每次學(xué)生在講臺上演講，教師坐在下面洗耳恭聽，并作記錄為點評做準(zhǔn)備。講臺上下的學(xué)生看到教師認(rèn)真地聽他們演講，做記錄、點評，會感受到教師對他們的信任、真誠、尊重和理解。通過“五分鐘自由演講”，師生互動、活潑生動，《概論》課堂充滿民主、和諧的氛圍。

三、“五分鐘自由演講”融入《概論》課堂教學(xué)需注意的問題

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為中心的教育理念對教師在理論水平，教學(xué)技巧、溝通藝術(shù)等方面有更高的要求。在“五分鐘自由演講”的課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，組織學(xué)生積極參與。課堂中的演講只有五分鐘，但課后要花費學(xué)生大量時間和精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生選題，回應(yīng)學(xué)生提出的要求。其次，掌控演講全過程。演講前，營造合適氛圍。演講時，有學(xué)生會緊張焦慮，要給予鼓勵和支持。有學(xué)生觀點偏激，教師能隨時駕馭課堂。還有其他臨時出現(xiàn)的情況，教師要及時因勢利導(dǎo)。演講完，教師要做簡單且適合的點評。

（二）點評原則

《概論》課堂中“五分鐘自由演講”的教師點評，是起到畫龍點睛作用。點評過程中，要遵循以下原則：

一是評分原則。在這里，分?jǐn)?shù)并不公開，但要做相關(guān)點評。得分高低取決于選題意義、觀點正確與否、邏輯思維、語言表達(dá)和時間，得分比例分別為20%、40%、30%和10%。選題可從理論和現(xiàn)實兩個層面來把握其意義。觀點的表達(dá)是演講中最重要的一部分內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)就是能否正確運用馬克思主義的立場、觀點和方法認(rèn)識問題、分析問題，解決問題。邏輯思維僅次于觀點得分，因為邏輯思維是演講的思想基礎(chǔ)，演講是邏輯思維的外在表現(xiàn)，沒有邏輯思維，就無所謂演講，演講必須以邏輯思維為前提。語言表達(dá)和時間，在評分中跟前三項相比，非常弱化，放在這里，就是時刻提醒大學(xué)生在語言表達(dá)和時間上的精準(zhǔn)。

二是平等原則。理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是以學(xué)生為中心教育理念的關(guān)鍵。平等不僅是師生間的平等，還包括學(xué)生之間的平等。在點評中要時刻體現(xiàn)平等觀念。

三是激勵原則。在這強調(diào)的是言辭激勵，教師要運用科學(xué)的方法，有技巧的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生心智、幫助學(xué)生健全人格、增強學(xué)生自信心。

（三）“五分鐘自由演講”有效融入《概論》課堂教學(xué)

“五分鐘自由演講”不能與《概論》課程脫節(jié)，必須有效融入課堂教學(xué)。第一，學(xué)生選題要符合《概論》課程相關(guān)內(nèi)容。第二，學(xué)生的邏輯思維符合“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”。第三，針對學(xué)生不正確的觀點，要運用科學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生。第四，記錄學(xué)生們的選題即“正關(guān)注什么“，據(jù)此研究大學(xué)生關(guān)注問題的規(guī)律，講授理論時，緊密聯(lián)系學(xué)生的具體實際。

參考文獻(xiàn)

[1]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）.

[2]朱欣.“以學(xué)生為中心”教育理念的歷史審視與價值定向[J].現(xiàn)代教育管理，2012（4）.

[3]陳占安.搞好思想政治理論課教學(xué)必須堅持以學(xué)生為中心[J].教學(xué)與研究，2004（11）.

[4]孫立恒.美國演講教育的歷史、現(xiàn)狀與趨勢[J].教育研究，2013（12）.