國培計劃中小學教師信息技術后期跟蹤指導研究

王晴晴 郭龍 王玉清 崔忠偉 熊偉程

摘 要：研究以國培計劃后期跟蹤指導為切入點，在分析貴州中小學信息技術教師培訓后期跟蹤的困難的基礎上，闡述其指導意義。對貴州中小學信息技術教師培訓后期跟蹤指導上的體系構建的依據、策略進行深入研究，最后設計出貴州師范學院對貴州中小學教師信息技術應用能力提升后期跟蹤指導的方案和建設性建議。

關鍵詞：國培計劃；后期跟蹤指導；信息技術

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0033-02

Abstract： The research takes tracking guidance in later period of national training plan as the breakthrough point. Based on the analysis of difficulties in the later period tracking guidance for information technology teachers in primary and middle schools in Guizhou， the guiding significance is elaborated. The principles and the strategies of guidance system construction are further studied. Finally， Guizhou Education University puts forward solutions and constructive suggestions for the later period tracking guidance for information technology teachers in primary and middle schools.

Keywords： national training plan； later period tracking guidance； information technology

引言

“國培計劃”是保證和提升中小學信息技術教學質量，加速課程體系改革的一項重要措施。而貴州地區的信息技術能力培訓與預期效果還有一定差距，多數教師培訓后的教學質量和能力并沒有明顯提升[1]，其包括很多方面原因[2-3]。本文主要對對貴州中小學信息技術教師培訓后期跟蹤指導上的體系構建的依據、策略進行探討，最后設計出貴州師范學院對貴州中小學教師信息技術應用能力提升后期跟蹤指導的方案。

一、訓后跟蹤指導體系構建依據

（一）學習與應用是體系構建的基礎

隨著培訓的逐漸深入，在實施的過程中普遍認為培訓不再是受訓者單純獲取知識的過程，而是受訓者在實際教學中運用所學知識技能的過程。因此，貴州中小學信息技術應用能力提升項目中應該包括學習和應用兩個重要階段，這就是一套完整性培訓理念的基本組成。對培訓機構而言，整個培訓過程應包括集中培訓的過程，也包括集中培訓后的持續跟蹤指導過程；對受訓學員而言，既包括集中培訓過程中的學習狀況，也包括培訓后的教學質量改善效果。

（二）專業發展是后期跟蹤指導的起點

專業知識與技能是教師專業發展的重頭戲。兩者的發展是隨著工作經驗的不斷積累，在多次實踐反思后得到提高的過程。教師的專業成長不是在短期集中培訓中就能看到效果的。教師的實踐反思能力的提升是在實踐中培養和形成的。因而在對培訓的后期跟蹤指導中，應注重集中培訓后的追蹤反思。

（三）推動學員發揮帶動作用，增強輻射效果

培訓的學員基本都是各個中小學選派出的優秀代表，具有模范帶頭作用。培訓后跟蹤指導時要利用學員的模范帶頭作用，要求學員把培訓中的收獲分享給身邊的教師，通過講座或者觀摩課的形式把所學傳播到所在學校的同事中去，通過自己的實踐轉化，帶動更多的教師的進步和轉變，與周圍教師組成一個學習小組，共同提升教學和改革水平。

二、貴州中小學信息技術教師培訓后期跟蹤指導體系

（一）完善現有集中培訓

培訓資源的質量決定培訓效果。集中培訓的核心資源有師資資源和課程資源。在培訓過程中，通過教師推薦、專家引薦、學員評價，聘請一批知名專家學者和一線優秀教師組建國培優質師資庫。與此同時，開發一批校本課程，與專家課程一同組建為優質課程資源庫。隨著國培的逐年進行，這兩種優質資源庫不斷得到充實。

其次，培訓項目的設計要充分體現延展性。培訓后期的跟蹤指導是對集中培訓階段效果的鞏固、延續、拓展和深化。所以項目設計中，后期跟蹤指導與集中培訓共同構成整個實施項目，集中培訓階段是基礎，后期跟蹤指導是延展、深化，兩者構成一個有機整體。

（二）建立初期跟蹤與長期跟蹤機制

初期跟蹤以培訓部門為主，長期跟蹤以學員學校為主。初期跟蹤指導主要依靠網絡平臺，當集中培訓結束后，學員把所學知識運用于教育教學中，會遇到各種預想不到的問題，這時可以組織學科教育專家通過網絡平臺幫助學員解決教育教學中遇到的問題。

長期跟蹤指導主要是督促學員的持續發展，一直督促學員把所學運用到教育教學中，經常實踐反思，形成自己的教學特點，成為骨干教師，發揮帶頭引領作用。活動平臺主要是校本研修。學校是每個教師的發展平臺，學校關注每位教師的長遠專業發展，因此擔負著長期跟蹤指導的責任。學校對培訓過的教師提出研修要求及引領示范作用，學校對培訓過的教師開展的教研、培訓、科研等專業發展活動開展評估活動，并計入該教師的績效考核中，督促教師上進、發展。

三、貴州中小學信息技術教師培訓后期跟蹤指導方案設計

（一）初期督促指導，長期接訪服務

督促學員完成訓后研修任務，幫助學員解決返崗后遇到的專業問題。后期接訪進入“有求必應”階段，對學員在專業發展、教學改進方面給予認真指導和幫助。初期階段結束后，培訓部門不給學員布置作業。學員有問題，隨時與培訓部門聯系，獲得培訓部門的支持。

貴州師范學院在培訓后初期通過網絡平臺組織了兩次在線專題答疑科研活動，學員與學員之間，教師與教師之間，教師與學員之間互相溝通答疑解惑，效果良好。貴州師范學院在后期跟蹤指導中依靠的平臺主要有培訓班QQ群、微信群、博客等輔導手段。

（二）以任務驅動完成訓后研修任務

給學員布置研修任務，驅動學員繼續思考和學習。貴州師范學院在培訓后布置了一下任務：1.在校內開展1次二級培訓活動，在平臺上上傳相關資料；2.組織一次學校教研活動，上傳案例設計，錄像及反思；3.以研修小組為單位繼續完善并開展相關課題研究； 4.撰寫并在平臺上傳1份跟進研修總結。這些任務是面向全體學員的，可以惠及每個學員。這些研修任務是可檢查可測評的。

（三）專家巡回聽課，提升教師上課能力

培訓后期跟蹤指導的目標是傳授給培訓學員先進教育教學理念、知識和方法，并運用于教學實踐。檢驗學員返崗后是否把培訓所學落實到實際教學中的最好辦法之一是專家實地聽課。因此，培訓院校應組織專家巡回指導，實地深入學員所在學校聽課，與教師交流，查漏補缺，答疑解惑，促進教師在體驗中不斷提升課題教學能力。

四、結束語

“國培計劃”項目為貴州農村地區中小學教師提供了更多、更好的培訓機會，為我國教育均衡發展做出了貢獻。國培后期跟蹤指導是目前國培項目實施中的重點、難點，后期跟蹤指導的實效仍不理想。項目組將會繼續探索后期跟蹤指導的有效實施路徑，不斷創新和探索，提高后期跟蹤指導服務質量，積極推動信息技術教育的發展和完善。

參考文獻

[1]張聰慧.從“追蹤發展”調研看“國培計劃”如何取得實效[J].教育探索，2012，12.

[2]黃寧生.“國培計劃”訓后跟蹤指導的對策思考[J].中小學教師培訓，2013，11.

[3]李克軍.對提高“國培計劃”實施水平的幾點建議[J].教育搜索，2013，5.