高職英語教師發(fā)展方向研究

李斌

摘 要：高職英語教學(xué)改革迫在眉睫，高職英語教師面臨著極大的挑戰(zhàn)。英語教師的發(fā)展必須要與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。高職英語教師承擔(dān)不同的角色來提升自身的教學(xué)水平，要了解學(xué)生的需求和生活現(xiàn)狀，改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)理念，從而推動(dòng)高職英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語；發(fā)展方向；英語教學(xué)

隨著高職院校的發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)更加細(xì)化。很多高校針對自己學(xué)校的實(shí)際情況，對高職英語教學(xué)的課程、教師發(fā)展等進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

2014年全國大學(xué)英語院長王守仁教授指出，大學(xué)英語教師應(yīng)不斷調(diào)整自己的角色和職能，堅(jiān)持走專業(yè)化發(fā)展的道路。外語教育改革的推進(jìn)，要求教師按照專業(yè)發(fā)展的性質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的能力發(fā)展。

一、高職英語教師的發(fā)展方向

當(dāng)前，高職院校的高職英語分為兩類：公外英語教師和專業(yè)英語教師。公外英語教師專門從事非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，所授的高職英語課程主要為實(shí)用英語和視聽說英語課程。教材內(nèi)容的更新頻率不高，高職英語教師進(jìn)行多次重復(fù)教學(xué)，知識(shí)更新的程度不強(qiáng)。高職英語教材的內(nèi)容主要圍繞實(shí)用性的內(nèi)容，學(xué)生的應(yīng)用性能力未能充分體現(xiàn)出來，對英語老師造成嚴(yán)重的依賴性，英語教學(xué)的發(fā)展很難繼續(xù)前進(jìn)。專業(yè)英語教師對英語專業(yè)人才的就業(yè)需求方向缺乏了解，教學(xué)任務(wù)往往拘泥于理論性的內(nèi)容，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

專業(yè)的需求需要一支專業(yè)化發(fā)展的英語教師來補(bǔ)充。教師是教育教學(xué)改革的開拓者和執(zhí)行者，英語教師的教學(xué)改革對于學(xué)生的需求來說不可或缺。高職英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極拓展教學(xué)研究新領(lǐng)域，向?qū)I(yè)化英語教師方向轉(zhuǎn)型。這就要求英語教師必須不斷學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新出一套成熟的教學(xué)方式。從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合行為研究，有計(jì)劃地觀察，分析教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，探索教學(xué)模式，不斷提升自身水平，提高教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以建立合作小組，共同研究開發(fā)教學(xué)模式，提高相應(yīng)的專業(yè)技能和教學(xué)能力。

英語教師的發(fā)展必須要結(jié)合專業(yè)化的發(fā)展，在所有教育改革中教師發(fā)展應(yīng)居于中心地位。英語教師發(fā)展應(yīng)成為外語教師自身發(fā)展的客觀需求。只有當(dāng)英語教師自身意識(shí)到在教育理念、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)等方面的不足之后，英語教師才能將這些不足化為自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提高自身的綜合能力。

二、高職英語教師承擔(dān)的角色

英語教師的作用在于能夠給予大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的建議，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。英語教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平，采取不同的教學(xué)形式，以此來符合大學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)，對大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)起著積極的作用。

高職英語教師在具體的教學(xué)過程中承擔(dān)著不同的角色：

1.教材的設(shè)計(jì)者

高職英語教材是英語老師從事教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要素材。英語教材的選擇對教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)大綱的制定和課堂教學(xué)活動(dòng)的開展起著決定性的作用。然而，當(dāng)前高校的高職英語教材過多的強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)及理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生活以及應(yīng)用技能強(qiáng)調(diào)的甚少。

高職英語教師是英語教學(xué)改革的執(zhí)行者。從事常年的英語教學(xué)工作最了解學(xué)生的需求、學(xué)生的水平和技能。在編寫高職英語教材過程中，高職英語教師能夠更好地將英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的生活現(xiàn)狀以及專業(yè)技能知識(shí)有效地結(jié)合起來。從實(shí)際角度出發(fā)，促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教材的利用率和受歡迎的程度。在教學(xué)過程中及時(shí)反饋教材的不足，然后進(jìn)行修改和調(diào)整，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者

高職英語教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性起著直接的引導(dǎo)作用。英語教師的教學(xué)水平、語言修辭、以及教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣度也演變成了不同的學(xué)習(xí)模式，他們更加愿意接受互動(dòng)性，這就要求英語教師在教學(xué)過程中采用師生互動(dòng)循環(huán)的教學(xué)模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)對于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)是一種有效的補(bǔ)充。英語教師不僅要掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技巧，而且還要學(xué)習(xí)大量的軟件知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生課后自主高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

總之，高職英語教師要不斷的轉(zhuǎn)型，要向?qū)I(yè)化教師方向發(fā)展，把專業(yè)和英語相結(jié)合，開拓一種全新的教學(xué)模式，這是對高職英語教師的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳瓊.高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查研究.職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（14）：81-83

[2]陳桂松.高職英語教師專業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)綜述.廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：104-108

[3]吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究.外語教學(xué)與研究，2005

[4]王莉鵬.高職院校外語教師職業(yè)能力構(gòu)建研究.職業(yè)技術(shù)教育，2011

[5]蔣美豐.高職院校上午英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑研究.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（06）

（作者單位：旅游與貿(mào)易學(xué)院 麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）