網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作者合作的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

吳濤　張子石　金義富

摘要：作為一種新的學(xué)習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)并將持續(xù)成為教育技術(shù)領(lǐng)域所廣泛關(guān)注的研究方向之一，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系過程中占有不可或缺的重要地位。該文以中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的期刊論文為研究對(duì)象，在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的框架體系下，統(tǒng)計(jì)了高產(chǎn)作者、高頻關(guān)鍵詞，采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法探究了近年來我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作者合作和關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建作者一關(guān)鍵詞耦合矩陣，挖掘了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域潛在可能的作者合作網(wǎng)絡(luò)，并通過主題類團(tuán)分析法探尋了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作者未來的合作主題演化，也給出了相關(guān)的結(jié)論及反思。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析；實(shí)證研究；科研合作

一、引言

從IPv4到IPv6，從Web1.0到Web3.0，從Internet到The Internet of Things（物聯(lián)網(wǎng)），網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一直走到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的今天，已經(jīng)并將持續(xù)從根本上改變?nèi)祟惖墓ぷ?、生活和學(xué)習(xí)方式，教育當(dāng)然也不例外。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展終身教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是可以預(yù)見的未來發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的交互性、社會(huì)性、服務(wù)性等顯著特征正在不斷深刻地轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究了系列宏觀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)框架和理論，也實(shí)現(xiàn)了大量微觀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。盡管如此，在迄今為止的時(shí)間窗口內(nèi)，表面繁榮的背后總體上仍然存在眾多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的文獻(xiàn)計(jì)量問題不得而知。例如，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心研究主題有哪些，是否存在穩(wěn)定的研究群體和持續(xù)的研究熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向的研究者之間是否存在知識(shí)交流和科研合作，這些研究者如何快速挖掘具有相似學(xué)術(shù)興趣的最優(yōu)科研合作伙伴并打造更具凝聚力的科研團(tuán)體，是否可以預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域未來的合作趨勢(shì)等。上述問題的求解對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中降低科研成本、提高科研效率、深化知識(shí)共享傳播等具有積極重要的意義。

事實(shí)上，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向的學(xué)術(shù)論文作者多為國(guó)內(nèi)參與該領(lǐng)域的科學(xué)研究主力軍，其中優(yōu)秀高產(chǎn)作者更代表了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的前沿，其研究成果在—定程度上反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要研究?jī)?nèi)容、方向和熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞理應(yīng)是學(xué)術(shù)論文關(guān)鍵內(nèi)容的高度概括和抽象，高頻關(guān)鍵詞通常全面刻畫了整個(gè)領(lǐng)域的主體研究?jī)?nèi)容和方向。因此，作者合作共現(xiàn)分析可以探明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的穩(wěn)定科研群體形成，關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析可以闡釋網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的持續(xù)研究熱點(diǎn)。更進(jìn)一步，高產(chǎn)作者在其學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞集合反映了該作者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的主要研究方向。于是，作者—關(guān)鍵詞耦合分析可以挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究者之間的相似性并發(fā)現(xiàn)潛在的合作可能。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法為高產(chǎn)作者合作共現(xiàn)分析、高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、作者—關(guān)鍵詞耦合分析等提供了科學(xué)可行的解決方案。

在此背景下，本文對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域現(xiàn)有的核心學(xué)術(shù)論文進(jìn)行深入和細(xì)致地定性、定量分析，從實(shí)證的角度探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量問題，試圖回答前述與研究者合作有關(guān)的若干未解問題。具體采用單模社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法展開作者共現(xiàn)分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，采用雙模社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法展開作者—關(guān)鍵詞耦合分析，以期發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要研究主題和作者真實(shí)合作情況，并進(jìn)一步探索作者潛在合作網(wǎng)絡(luò)，最終在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的框架體系下利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究群體的成長(zhǎng)、提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究知識(shí)的共享、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的發(fā)展等提供一定的參考和借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)樣本及預(yù)處理

本文的目的在于分析作者真實(shí)合作網(wǎng)絡(luò)并發(fā)現(xiàn)作者潛在合作網(wǎng)絡(luò)，需要考察長(zhǎng)期系統(tǒng)的權(quán)威研究文獻(xiàn)和重要成果，偶有所得、泛泛而談之作均不應(yīng)列入本文的研究對(duì)象范疇。因此，以南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心的中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)（Chinese Social Sciences Citation Index，縮寫為CSSCI）為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源樣本，該數(shù)據(jù)庫(kù)由各領(lǐng)域?qū)＜揖x出學(xué)術(shù)性強(qiáng)、編輯規(guī)范的期刊作為來源期刊，一定程度上可以保證文獻(xiàn)的核心性。以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞檢索結(jié)果獲得的全部文獻(xiàn)共414篇，另包含引文3775條。將檢索結(jié)果依次保存為.txt格式的純文本文件，共21個(gè)，每個(gè)文本文件包含20條記錄，每條記錄均規(guī)范羅列有16個(gè)數(shù)據(jù)字段。其中本文實(shí)際待處理的數(shù)據(jù)字段包括5項(xiàng)：來源篇名、來源作者、文獻(xiàn)關(guān)鍵詞、發(fā)表期刊和發(fā)表時(shí)間等，具體參考后文相關(guān)分析。

考慮到CSSCI檢索結(jié)果與后續(xù)國(guó)外開源文獻(xiàn)數(shù)據(jù)處理軟件存在引文格式、中文字符等方面的不兼容性問題，本文對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采取了如下預(yù)處理步驟：（1）依次打開上述21個(gè)獨(dú)立的文本文件，將原編碼的ANSI格式修改保存為UTF-8；（2）利用CSSCIREC格式轉(zhuǎn)換程序，將CSSCI數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換為可以由BibExcel處理的WOS（Web of Science，科學(xué)引文索引）格式；（3）利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)軟件FileJoin將所有文本文件合并為一個(gè)新的文本文件；（4）打開上述新文本文件，將字符編碼的UTF-8格式再次修改保存為ANSI，最終的預(yù)處理結(jié)果文本文件作為本文的數(shù)據(jù)源，以供文獻(xiàn)計(jì)量工具Bibexcel進(jìn)一步處理。

（二）研究工具

本文主要試圖采用文獻(xiàn)計(jì)量法作為基本理論原理，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作者合作研究，所采用的核心研究工具也與此對(duì)應(yīng)地包括兩種，可供選擇的工具很多，這里僅對(duì)本文涉及的兩個(gè)主要研究工具做出簡(jiǎn)單說明。

一個(gè)是文獻(xiàn)計(jì)量工具BibExcel，軟件目的是協(xié)助分析WOS書目數(shù)據(jù)，或任何以類似方式格式化的數(shù)據(jù)，生成數(shù)據(jù)記錄可以導(dǎo)入到Excel電子表格的矩陣數(shù)據(jù)格式文件，或被其他任何矩陣程序進(jìn)一步處理。

另一個(gè)是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具UCINET，目的是處理社會(huì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和其他相似性數(shù)據(jù)的綜合性分析程序，軟件能夠處理的原始數(shù)據(jù)多為矩陣數(shù)據(jù)，也支持包括文本文件在內(nèi)的其他多種文件格式，與本文選用的文獻(xiàn)計(jì)量工具BibExcel能夠無縫兼容。

此外，本文在基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、作者關(guān)鍵詞耦合分析等研究階段也使用到了眾所周知的Microsoft Office Excel辦公處理軟件，此處不再贅述。

（三）研究方法和步驟

本文總體的研究思路與方法包括：第一步利用Excel實(shí)施基本統(tǒng)計(jì)、計(jì)算合作度和合作率，根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量中的普萊斯（Prince）定律確定高產(chǎn)作者作為進(jìn)一步的核心研究對(duì)象；第二步利用BibExcel產(chǎn)生作者共現(xiàn)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等以實(shí)施文獻(xiàn)單特征共現(xiàn)分析，并由UCINET將共現(xiàn)矩陣可視化，展示國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的真實(shí)作者合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；最后，利用BibExcel產(chǎn)生作者一關(guān)鍵詞耦合矩陣，并由UCINET可視化，挖掘國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作者潛在合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、實(shí)證結(jié)果與分析

（一）基本統(tǒng)計(jì)結(jié)果

將前述處理的數(shù)據(jù)記錄中414篇文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，經(jīng)Excel統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，合作論文共261篇，合作率（即合作論文數(shù)/論文總數(shù)）約為63.04%；涉及的作者總?cè)舜螖?shù)為802，不考慮作者的重名，作者人數(shù)665人，合作度（即作者總?cè)舜螖?shù)/論文總數(shù)）為1.94。詳細(xì)的作者合著情況如下頁圖1所示，占比最多的是兩人合作論文達(dá)40.10%，依次是獨(dú)撰論文約占36.96%，最多合著人數(shù)6人，僅占比0.48%，大體上可以說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作者以1-3個(gè)為主。僅從作者合作數(shù)量看，相比其他學(xué)科方向，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科學(xué)研究合作力度明顯偏小，以單打獨(dú)斗為主的獨(dú)著論文竟然高達(dá)三分之一以上。也就是說，這部分作者研究風(fēng)格本身都無法與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)性、交互性、社會(huì)性等特質(zhì)相契合，其成果質(zhì)量可見一斑。

論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)情況如下頁圖2所示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究起源于1998年左右，隨后逐年增加，直至2007年左右成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，2007年至2010年形成了穩(wěn)定的研究態(tài)勢(shì)，保持載文量在40篇左右，2011年開始逐年減少，僅表面上看，似乎網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究隨之走向周期性衰落，由此可以管窺我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究減弱的趨勢(shì)。但是，這種論文刊載量的減少只是一種非正常的相對(duì)衰落，而不是絕對(duì)衰落。實(shí)際上，在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的支撐下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域尚存在極大的研究和拓展空間。

將1998年-2013年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的歷年合作論文數(shù)除以當(dāng)年論文總數(shù)，列出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的論文合作率逐年統(tǒng)計(jì)情況如右圖3所示，可以看出，十余年來論文的合作率一直維持在50%以上，該方向的作者重視科研合作，合作率總體處于較高水平，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的合作研究基本形成了科學(xué)共同體，但是，從整體趨勢(shì)上看，合作率處于震蕩波動(dòng)態(tài)勢(shì)，在2007-2010年雖然論文數(shù)量處于穩(wěn)定，論文合作率出現(xiàn)了明顯的波峰，除2008年外，其他年度的論文合作率低于平均水平，這就從側(cè)面表明，這一時(shí)間段的相當(dāng)大部分研究都缺乏科研合作與交流，似乎在熱點(diǎn)領(lǐng)域盲從。換句話說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的蓬勃發(fā)展是一種假象，與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的研究主體并未細(xì)化、專門流派尚未形成、科學(xué)問題仍亟待解決。

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的普萊斯定律表明，在同一主題中，半數(shù)論文為若干高產(chǎn)作者所撰，這一作者集合的數(shù)量約等于全部作者總數(shù)的平方根。根據(jù)本文的研究情況，25為高產(chǎn)作者發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量的閾值。為不失一般性，本文將發(fā)表網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究論文量在2篇以上的80位作者視為高產(chǎn)作者，抽取這80位高產(chǎn)作者構(gòu)成了本文待處理的核心作者網(wǎng)絡(luò)。部分高產(chǎn)作者如表1所示，總體上看，這些作者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究并不多，大多數(shù)作者的研究專注度不高，同時(shí)，高產(chǎn)作者中屬于早期的研究成果，2007年以后作者跟風(fēng)盲從的現(xiàn)象更明顯。

更進(jìn)一步，本文抽取了部分高產(chǎn)作者的研究主題，即使高產(chǎn)作者的研究主題也極為廣泛，包括了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為等。這一方面說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究范圍廣、內(nèi)容多、技術(shù)更新快，本質(zhì)上仍然處于低位早期發(fā)展階段，遠(yuǎn)未達(dá)到穩(wěn)定發(fā)展期；另一方面也說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作者在缺乏科研合作的情況下，很難深度專注某一細(xì)分主題。

（二）高產(chǎn)作者的真實(shí)合作網(wǎng)絡(luò)

1.高產(chǎn)作者共現(xiàn)分析

本文利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法構(gòu)建了高產(chǎn)作者的真實(shí)合作網(wǎng)絡(luò)，利用BibExeel產(chǎn)生了80位高產(chǎn)作者的共現(xiàn)矩陣。合作頻次位于前三的高產(chǎn)作者情況如下頁表2所示，可以看出，合作頻度不大，合作類型相對(duì)單一，主要為同高校、同機(jī)構(gòu)的同事合作或師生合作。對(duì)比表1和下頁表2，高產(chǎn)作者并沒有高頻合作，通過深入查閱資料，結(jié)果也表明，一部分高產(chǎn)作者獨(dú)撰論文，沒有團(tuán)隊(duì)，缺乏科研合作；另一部分作者是合作者的研究生導(dǎo)師，雖有團(tuán)隊(duì)和合作，但仍然無法保障持續(xù)穩(wěn)定的合作關(guān)系，也存在研究中斷的風(fēng)險(xiǎn)，兩者都不利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的良性發(fā)展。

將高產(chǎn)作者共現(xiàn)矩陣導(dǎo)入到UCINET中，生成可視化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖4所示，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)作者，節(jié)點(diǎn)的大小代表網(wǎng)絡(luò)中的度數(shù)，一般度數(shù)越大，節(jié)點(diǎn)對(duì)于子網(wǎng)絡(luò)相對(duì)比較重要，每條邊代表真實(shí)網(wǎng)絡(luò)中兩個(gè)高產(chǎn)作者之間存在合作情況。為簡(jiǎn)化顯示效果，本文剔除了零度節(jié)點(diǎn)。

從圖4可以發(fā)現(xiàn)，其中僅包含46個(gè)非零度節(jié)點(diǎn)，但存在20個(gè)連通的子網(wǎng)絡(luò)，平均2個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)子網(wǎng)絡(luò)，且每個(gè)子網(wǎng)絡(luò)之間相互獨(dú)立，沒有任何邊連接。換句話說，在80位高產(chǎn)作者中，近半數(shù)屬于獨(dú)撰，未與任何人合作，即使合作的46組中，也僅限于至多2名高產(chǎn)作者之間。整個(gè)真實(shí)合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)松散，連通性弱，耦合度低。結(jié)果再次表明，現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作者合作力度極小，未能形成足夠影響力的研究團(tuán)隊(duì)，即在圖4中缺乏足夠密度的子網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

更進(jìn)一步，利用UCINET分析了高產(chǎn)作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的中心性測(cè)度，結(jié)果如右表3所示，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如度數(shù)（Degree，簡(jiǎn)記為D，下同）、平均距離（Closeness，簡(jiǎn)記為C）、介數(shù)（Betweenness，簡(jiǎn)記為B）等都不具有區(qū)分度。查閱資料證實(shí)，表3中作者多限于遼寧師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等機(jī)構(gòu)，雖然相關(guān)作者承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的多項(xiàng)科研課題，開展了若干主題研究，但僅限于單位內(nèi)部合作。在全國(guó)范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定科研和合作團(tuán)體遠(yuǎn)未形成。同時(shí)，UCINET統(tǒng)計(jì)表明，該網(wǎng)絡(luò)整體網(wǎng)絡(luò)密度低至0.0406，一定程度上也可推斷，缺乏科研合作導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)體系松散。

2.高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是表示文獻(xiàn)主題概念和實(shí)質(zhì)意義的自然詞組，代表了科研文獻(xiàn)中核心內(nèi)容的濃縮和提煉。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本文數(shù)據(jù)樣本共涉及關(guān)鍵詞1558個(gè)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)隋況如表4所示，篇均3.75個(gè)，基本符合國(guó)家規(guī)范化文獻(xiàn)的要求，即3-5個(gè)關(guān)鍵詞，這也側(cè)面反映了CSSCI收錄期刊的質(zhì)量規(guī)范，本文呈現(xiàn)的結(jié)果將具備足夠的客觀說服力。但仍然注意到7個(gè)、甚至9個(gè)關(guān)鍵詞的論文出現(xiàn)，也不得不讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究者反思，并在未來成果發(fā)表中關(guān)注關(guān)鍵詞的標(biāo)識(shí)意義，注意關(guān)鍵詞的選取，特別控制無效關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)。

剔除“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”以后，選擇使用頻次5次以上的詞組視作高頻關(guān)鍵詞，共25個(gè)。其中詞頻位列前10的關(guān)鍵詞使用情況如表5所示，結(jié)果表明，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究側(cè)重于環(huán)境、共同體、行為、社區(qū)、平臺(tái)等方面，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)資源建設(shè)。但表5中高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次并不高，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為例，僅不到10%的論文采用了該關(guān)鍵詞，這也就導(dǎo)致了下文關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出稀疏結(jié)構(gòu)，側(cè)面說明了研究熱點(diǎn)的熱度不高。

統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞在單篇文獻(xiàn)中的出現(xiàn)情況，構(gòu)建了25*25的關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)如下頁圖5所示。關(guān)鍵詞是論文檢索標(biāo)識(shí)，高頻關(guān)鍵詞是核心研究主題的體現(xiàn)。但下頁圖5中的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)仍較離散，連通度較低，結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究主題廣而散，科研網(wǎng)絡(luò)缺乏足夠凝聚度，側(cè)面反映現(xiàn)有主題在深度上存在缺失。此外，注意到“大學(xué)生”也成為一個(gè)較高頻次的、有影響的關(guān)鍵詞，這似乎并不合適，文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)性不強(qiáng)，不利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作者文獻(xiàn)檢索和知識(shí)共享交流。

更進(jìn)一步，統(tǒng)計(jì)了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的中心性測(cè)度，如表6所示，相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的區(qū)分度仍然不太明顯，但該網(wǎng)絡(luò)的整體密度為0.1533，相比作者真實(shí)合作網(wǎng)絡(luò)，密度更高，連通性更好，可為后續(xù)作者關(guān)鍵詞耦合提供基礎(chǔ)，通過關(guān)鍵詞的聯(lián)系提高作者合作并探尋潛在多樣合作網(wǎng)絡(luò)是可行的。

（三）高產(chǎn)作者的潛在合作網(wǎng)絡(luò)

1.利用作者關(guān)鍵詞耦合的合作網(wǎng)絡(luò)

本文將文獻(xiàn)視作行動(dòng)者，將文獻(xiàn)中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞看作事件，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在作者撰寫文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞列表中，通過雙模網(wǎng)絡(luò)分析作者與關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵詞在作者文獻(xiàn)中出現(xiàn)次數(shù)越多，可以認(rèn)為關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，并進(jìn)一步探索作者相似性。

選擇前述80位高產(chǎn)作者、25個(gè)高頻關(guān)鍵詞，構(gòu)建了80*25的作者關(guān)鍵詞雙模多值矩陣，如右表7所示。作者—關(guān)鍵詞的耦合強(qiáng)度用關(guān)鍵詞在作者論文中出現(xiàn)的頻次表示，例如，表7第一行張建偉與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的矩陣值為1，代表該作者歷年僅合作發(fā)表了一篇以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)是其主要研究方向。又如，表7最后一行彭文輝與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的矩陣值為3，表示該作者歷年共發(fā)表3篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的學(xué)術(shù)論文，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為可以推斷為其核心研究主題，資料查閱也證實(shí)，彭文輝與楊宗凱在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析、建模與應(yīng)用研究”等項(xiàng)目的支持下合作開展了若干相關(guān)的研究。

在表7的基礎(chǔ)上，通過聚類分析剔除了度為0和1的節(jié)點(diǎn)，獲得作者一關(guān)鍵詞耦合雙模網(wǎng)絡(luò)，如圖6所示，兩種不同形狀的節(jié)點(diǎn)分別代表了行動(dòng)者集合、參與事件集合，圓圈為作者集合，方塊為關(guān)鍵詞集合，每個(gè)節(jié)點(diǎn)的大小依賴于介數(shù)，介數(shù)越大，節(jié)點(diǎn)越大。圖6中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等關(guān)鍵詞具有較大的度數(shù)和介數(shù)，郭紹青等作者具有較大的影響力，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為背景，多名作者之間可以依賴多個(gè)不同關(guān)鍵詞展開不同形式的深度合作。

利用UCINET統(tǒng)計(jì)了作者潛在合作網(wǎng)絡(luò)的中心性測(cè)度，中心性測(cè)度指標(biāo)區(qū)分度明顯，如下頁表8所示。整體網(wǎng)絡(luò)密度為0.1094，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。相比真實(shí)作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，密度更高，提升兩倍以上，連通性更好。對(duì)比下頁表8與上頁表3，真實(shí)合作網(wǎng)絡(luò)中的高影響力作者仍然具有較大的凝聚度，但西北師范大學(xué)郭紹青、清華大學(xué)張建偉、北京師范大學(xué)黃榮懷與莊秀麗、華南師范大學(xué)尹睿等人不同程度地躍升成為新的網(wǎng)絡(luò)核心節(jié)點(diǎn)，和前文表2真實(shí)合作網(wǎng)絡(luò)一起構(gòu)成未來網(wǎng)絡(luò)的核心影響團(tuán)體，其中大多數(shù)均是博、碩士生導(dǎo)師，已成為教育技術(shù)領(lǐng)域的著名學(xué)者，具備引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展的潛能，兩個(gè)作者合作網(wǎng)絡(luò)的有效融合無疑將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)比表8和表6，相比關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，雖網(wǎng)絡(luò)密度沒有提升，核心關(guān)鍵詞沒有顯著變化，但結(jié)構(gòu)性能明顯優(yōu)化。

2.潛在合作網(wǎng)絡(luò)作者類團(tuán)主題分析

在上頁圖6和表8的基礎(chǔ)上，對(duì)潛在合作網(wǎng)絡(luò)展開進(jìn)一步分析，獲得以主題為準(zhǔn)則的作者類團(tuán)分析，影響力較大的5個(gè)類團(tuán)如下：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境類團(tuán)：該類團(tuán)處于網(wǎng)絡(luò)中絕對(duì)核心的位置，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為研究主題，包括了郭紹青、莊秀麗、曾祥躍、王佑鎂、武法提、任瑞仙、尹睿、王廣新、白成杰、鄒景平、王兄、李鋒、張家年、馮銳等多位作者。在研究?jī)?nèi)容方面可以是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)環(huán)境，也可以是情感交流、群體動(dòng)力等核心交互環(huán)境。在作者合作上，除了建立上述合作網(wǎng)絡(luò)以外，還可以選擇跨學(xué)科交叉，保障技術(shù)的先進(jìn)性和針對(duì)性；（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為類團(tuán)：該類團(tuán)處于網(wǎng)絡(luò)中次核心的位置，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為為研究主題，包括了李玉斌、姚巧紅、褚蕓蕓、徐恩芹、郭紹青、曾祥躍、尹睿等多位作者。在研究?jī)?nèi)容方面可以是概念建模、過程監(jiān)控等理論分析，也可以是影響調(diào)查、因素評(píng)價(jià)等實(shí)證分析，更需要理論與實(shí)證結(jié)合。在合作對(duì)象上以潛在合作網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)選擇跨地域、跨機(jī)構(gòu)的作者，盡可能保證研究樣本的魯棒l生和結(jié)果的普遍性；（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)類團(tuán)：該類團(tuán)處于網(wǎng)絡(luò)中較核心的位置，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為研究主題，包括了黃榮懷、趙建華、郭紹青、莊秀麗、武法提、任瑞仙、王佑鎂等多位作者。具體研究?jī)?nèi)容包括社區(qū)因素影響與績(jī)效評(píng)價(jià)、社區(qū)黏度、交互本質(zhì)、自組織形態(tài)等。由于概念上與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)存在疊合，除上述合作網(wǎng)絡(luò)以外，還可以考慮與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)領(lǐng)域的作者合作研究；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體類團(tuán)：該類團(tuán)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為研究主題，包括了曾祥躍、尹睿、王兄、李鋒、郭紹青、張秀梅等多位作者。目前該類團(tuán)尚存在巨大的可拓展空間，研究?jī)?nèi)容可以包括國(guó)外學(xué)習(xí)共同體啟示、新媒體學(xué)習(xí)共同體（QQ、微博、微信、維基百科、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（語文、英語、數(shù)學(xué)等）、新設(shè)備驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體、知識(shí)構(gòu)建及傳播、共同體自適應(yīng)分組策略等；（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)類團(tuán)：該類團(tuán)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為研究主題，包括了黃榮懷、余勝泉、郭紹青、張豪鋒、王以寧等多位作者，但目前在合作網(wǎng)絡(luò)中尚處于相對(duì)次要的位置，原因在于：一方面，大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究以理論研究為主，關(guān)注概念和模型，核心實(shí)驗(yàn)尚處于初級(jí)小范圍探索階段，論文冠以理論化的關(guān)鍵詞，而非平臺(tái)類；另一方面，眾多商用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)忽視科研交流，應(yīng)付、堆砌資源，甚至更多的是噱頭，以營(yíng)利為目的。需加強(qiáng)合作，更重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建構(gòu)理論與實(shí)際績(jī)效之間的因果關(guān)系。

四、結(jié)論與反思

綜合前文分析，對(duì)近年來我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作者合作的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)論如下：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究成果豐富，論文數(shù)呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，科研群體規(guī)模不斷壯大；（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的作者真實(shí)合作網(wǎng)絡(luò)連通度不高、整體密度較低、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分散，作者合作類型單一，學(xué)術(shù)聯(lián)系不緊密；（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的主題不突出，核心研究專注度缺失，作者缺乏合作在一定程度上阻礙了學(xué)科的發(fā)展；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵詞數(shù)量規(guī)范，但部分關(guān)鍵詞缺乏標(biāo)識(shí)性，一定程度上阻礙了學(xué)科知識(shí)的共享和交流；（5）作者潛在合作網(wǎng)絡(luò)科學(xué)可行，連通性好、整體密度高、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者團(tuán)體學(xué)術(shù)聯(lián)系增強(qiáng)，高學(xué)術(shù)造詣的作者聯(lián)系增多，具備推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的潛力?？v觀已有成果，結(jié)合前述結(jié)論，對(duì)近年來我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作者合作的研究反思如下：（1）重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的跨學(xué)科科研合作，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究向新的開放范式演進(jìn)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究大都是集中面向?qū)μ囟I(lǐng)域、特定范圍內(nèi)的研究對(duì)象，表面上似乎具備多樣性，但實(shí)際研究結(jié)果通常千篇一律，缺乏研究技術(shù)的針對(duì)性。此外，所采用的研究方法多為小范圍問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)證類型，深層次分析明顯不足，在研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新技術(shù)帶來的新學(xué)習(xí)理論時(shí)，并未用好計(jì)算機(jī)等一類新技術(shù)支持下的研究方法，存在明顯的滯后性。因此，有必要引入開展學(xué)科交叉合作，利用新技術(shù)手段縱深研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及其核心交互過程；（2）重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的科研合作，凝煉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)涵研究的契合點(diǎn)。表面上看關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)涵特征的研究成果較為豐富，但關(guān)于質(zhì)的研究長(zhǎng)期處于停滯狀態(tài)，沒有成為研究主流導(dǎo)向，致使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)若干基礎(chǔ)性問題研究浮于表象。所產(chǎn)生的直接后果是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念難以達(dá)成共識(shí)、內(nèi)涵難以統(tǒng)一界定、特征難以彰顯、影響因素難以明晰。這既不利于有效解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題，也不利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論體系的構(gòu)建。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)加強(qiáng)科研合作，展開關(guān)于本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)性研究應(yīng)是現(xiàn)階段極為緊迫的工作；（3）重視教育技術(shù)學(xué)科的科研合作，架設(shè)理論研究和應(yīng)用研究的橋梁，開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究新視野。目前與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論研究多為概念、框架、表象的陳述，系統(tǒng)平臺(tái)多為應(yīng)付、堆砌、盈利、無吸引，大量研究偏重于宏觀理論體系和微觀實(shí)踐技術(shù)，缺乏理論體系與系統(tǒng)效能之間的因果聯(lián)系模型，總體上尚未構(gòu)成深入完整的理論體系，也尚未建立科學(xué)高效的實(shí)踐體系，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究無法成型、系統(tǒng)性研究嚴(yán)重不足。因此，要求教育技術(shù)工作者通過科研合作深入挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論、技術(shù)和應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，并形成一套科學(xué)高效的研究體系。