交際教學法對大學英語教學改革啟示

尹暉

摘要：在經濟高速發展的社會，企業用人標準不斷在變化和完善，對大學生的英語能力有一定要求，尤其外貿企業對大學生英語的交際能力提出更高的要求。傳統的教學方法不適用提高大學生英語交際能力。本論文主要從大學英語教學改革的現狀、目前大學英語教學改革中存在的問題分析、交際教學法在大學英語教學中的應用、交際教學法對大學英語教學改革的啟示進行闡述交際教學法對大學英語教學改革影響，希望為研究大學生英語教學的專家與學者提供理論參考依據。

關鍵詞：交際教學法；大學英語；教學改革

1大學英語教學改革的現狀

大學英語教學已有的模式在我國已有若干年的歷史，正是根深蒂固。就全國領域來看，十幾年間的大學英語教學常常處于應試教育的深水區，以四、六級考試來指導。學生學習英語也是為了可以通過四、六級考試，老師的效用則大部分表現為怎樣讓學生通過四、六級，提升及格率。社會對應屆生英語層次的判別都是基于四、六級考試，不然單位不予錄用。

其次，語言學生招生的擴展，每個執教班的人員也迅速提升。這樣的班級人員客觀的給外語老師的執教事務，尤其是口語交流引來了諸多麻煩，同時也為我們引來了變革教學的機會。怎樣使用現代執教手法，提升學生的英語交流能力是多數大學英語老師急切思考的難題。

可是，慎思我們當前的教學踐諾，要執行執教變革的確不是一件簡易之事，需要國內教育單位、老師與學生的協同奮斗。就老師來說，首先要變革常規的講課模式，用交際法教學為引導。其次，變革以講壇執教為主流學習方式的理念，超越精讀課的束縛。

2目前大學英語教學改革中存在的問題分析

很長時間以來，我國大學英語教學的模式基本未出現變化，傳統的教學模式依然被廣泛使用。縱觀現今的大學英語教學，其開展教學活動的主要任務是幫助學生通過英語四、六級考試。從而導致大學生在學習英語的過程中，也始終將英語過級作為奮斗目標。造成該類現象

的主要原因之一在于當大學生面臨就業時，多數用人單位對英語的過級較為看重，也是用人的評價條件之一。同時，我國高校的大面積擴招致使大學生的數量大幅增加，從而引起班容量隨之增加。這就會對教師日常教學活動的展開帶來不利的影響，尤其是針對英語交際能力的培養而言。一方面學校應根據自身的實際情況！對英語教學的相關體系進行改革，而另一方面！教師應改變教學思路，注重教學理念的提升"而作為學生而言！應以提高英語實際運用能力為目標而學習英語。

3交際教學法在大學英語教學中的應用

第一，致力于打造良好的語言交際學習環境。一般而言，在對語言知識進行學習的過程中，良好的學習環境將會為學生學習效率的提高產生積極的影響。因此，教師應在進行課堂教

學之前，對本堂課程中所安排教學的內容進行充分的熟悉，并嚴格根據既定的教學目標以及教學內容，合理安排教學的步驟。在教學期間，教師應積極為學生創造出良好的語言學習氛圍，在調動學生使用英語進行交流積極性的同時，為學生的英語交流提供平臺。

第二，提高通篇英語文章交際教學的能力。在進行課堂教學的過程中，英語教材中的文章素材是開展教學活動的基本依據，也是交際教學法使用的根本。在教師對相關的語言知識進行講解的過程中，往往需要對文章中的某段或者某句話進行分解。而在對知識講解完成之后，應指導大學生將整句話重新聯系起來，對該句話進行整體分析，了解其深入的含義。在對整篇文章的知識點均講解完成之后，教師應引導學生將其中的重點語句或者重點段落進行重新理解分析，之后再過渡到對整篇文章含義的理解。如此一來，不僅能夠使得學生對教學素材的中心思想進行全面掌握，同時還能夠培養大學生的英語運用能力，使其交際能力得到提高。

第三，對英語語言的知識進行深入掌握。語言是文化的積淀，也是對文化的一種表達方式。因此，在對英語進行學習的過程中，教師應對英語文化進行相關的講解，使得大學生能夠正確地處理語言與文化之間的關系。當大學生對英語的文化擁有一定的了解時，將會對其英語交際能力的提升產生較大的幫助。通過對語言文化的了解，能夠使得學生對部分風俗進行了解，對特定場合的話語擁有一定的把握，從而能夠起到大幅提高學生交際能力的作用。

第四，轉變教學思路以及教學模式。交際教學法的使用，打破了傳統教學中教師單純依靠粉筆以及話語進行講解、學生被動接受的模式，簡化了教師講解、學生記憶、學生練習的教學步驟。運用交際教學法，教師首先應對學生英語知識的掌握情況進行了解，之后根據教學內容的安排，對其語言知識進行重新整合，并正確的指導其運用到實踐當中。

4交際教學法對大學英語教學改革的啟示

觀測了國內大學英語教學近況及學校的教學境況，本文覺得老師要改變自我的執教經驗所面對的困難是極大的，具備多種原因。首先，學和教的沖突是對老師的挑戰。校園里執行的教學評測手法有些不太合規、影響老師的要素，進而影響了老師的積極性與轉換教學踐諾的推動力。比如有些老師要協助學生做好語言基礎功課，可是班級某些急切于通過四、六級的人，盼望立竿見影，反而使得執教不適合。

其次，當今社會大多對大學英語的關注局限于四、六級考試，客觀的束縛了老師變革教學并發揮自我的執教夢想。此等理念不轉變，教學變革舉步維艱。最后，學校具有的教學設備陳舊，也束縛者提供了片段化、個性化的學習經歷。反饋結果也表明該模式需要完善，學生的學習動機有待提高。一方面，教師要在前期加強宣傳引導，使學生盡早熟悉各個要素；另一方面，內容和形式設計中要更多地考慮學生的心理特征，增加娛樂性和人際交互，滿足其社會交往需求。

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（作者單位：重慶航天職業技術學院）