對中職“鉗工實訓”教學的思考及經驗探究

金正群　王旭東

摘 要：探討了中職鉗工實操教學中的重點和難點。從幫助學生樹立職業精神，激發學習熱情；實施鉗工實訓項目分解，做到整體把握；培養學生基本操作技能，打牢墊實基礎；增強技能認知和經驗總結，注重綜合操作訓練；突出成績評價過程，強化學生競爭意識，挖掘個體潛能等方面，全面促進學生技能的養成和提高。

關鍵詞：中職；鉗工實訓；常規教學；技能養成

作者簡介：金正群，男，江蘇省宜興丁蜀中等專業學校一級教師，主要研究方向為機械（機電）專業教學；王旭東，男，江蘇省宜興丁蜀中等專業學校高級教師，主要研究方向為機械電子工程教學與管理。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）24-0064-02

鉗工實操技能是機械專業學生必備的技能，也是能否取得人事和社會保障局頒發的中級工證書，以及畢業的前提條件。傳統的鉗工實操訓練，由于動作單調，內容枯燥又耗體力，嚴重影響學生實訓的積極性。因此，要完成鉗工操作規程，既要技術知識的支撐，又要自身體力的配合。教師要教好這門專業技能課，除組織好常規教學環節，還要充分理清鉗工技能知識要點，掌握規律和技巧，達到事半功倍的效果。通過多年的教學實踐和不斷的思考，筆者認為，應抓住以下六個方面，提高學生學習鉗工知識的興趣，掌握實際綜合操作技能。

一、認清中職生源現狀，幫助樹立職業精神，激發學習熱情

中職生文化基礎相對薄弱，素質參差不齊。就機械專業而言，學生大多數來自農村，具有一定的厭學情緒，而且缺少掌握技能所需要的專業知識，很多人存在混高中或中專畢業證書的想法。鉗工這門課是專業技能課，由于受初中學習懶散習慣的影響，學生在鉗工實訓中怕苦怕臟怕累，學習不專心，操作不認真，求知欲望差，沒有建立良好的職業精神和技術素養。

教師要適時利用科學家和當代成功人士的榜樣效應，激發學生學習專業的求知欲望。通過歷史上眾多科學家對機械工業發展作出的巨大貢獻，介紹中國歷史上木牛流馬的傳說和“天工開物”，“考工記”等中華民族的貢獻，講述這些科學故事也有助于激發學生的求知欲和建立職業精神。特別是當代杰出工人鄧建軍勇于創新，不斷沖擊世界紡織難題，成為全國勞動模范，他們的故事對激勵學生的學習和奉獻精神很有幫助。

在初步建立興趣的前提下，為了圓滿完成教學任務，使學生掌握行之有效實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標和考核要求，學校實行“雙證”畢業制度。參加對口升學的學生，技能考核分已經納入高考總分中，參加省技能競賽獲得一等獎和二等獎的學生，能免試入學本科和專科學院，從中不難看出技能在高考中的權重。另外，我國目前還處在一個機械行業重要的發展階段，“2025中國智造”背景下，緊缺大量熟練的機械技術工人。中職學生必須練好專業技能，畢業后才能很好地勝任職業崗位。所以，在鉗工教學時，強調上述觀點，一個小小的動員會，能促使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心產生學好鉗工知識和技能的激情。

二、規劃鉗工實訓目標，強調技能知識要點，做到整體把握

在實現學生初步樹立學好鉗工技能的愿望下，要建立項目化、模塊化的教學內容，讓學生了解總體實訓的內容，掌握各階段的技能目標。學生有了短期目標，對照各個項目，分解出每個階段的技能目標，明白自己技能在何處存在不足之處，針對反復的動作練習就不會感到單調枯躁，確保提升自身的技能水平，增強時間意識和求知緊迫感。

開始實訓前，可以先將以前參加技能鑒定的工件展示，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析，讓學生對鉗工技能有個初步了解，然后分配從實訓到技能考試的時間安排，定出每個時段內要掌握的技能。例如，第一周是鋸割練習，要求學生做到掌握正確的基本鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1mm，鋸縫與基準面垂直度誤差小于1mm；第二周鋸割練習，需要大量的反復將尺寸誤差控制在小于0.5mm之內，如果鋸割尺寸誤差不能精確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。[1]

三、培養基本操作技能，規范操作練就技能，切實打牢基礎

通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸熟練掌握。學生操作中出現的失誤和多余動作，教師要及時發現并加以糾正。只有反復練習，做到動作協調連貫，教師才可輕松指導和學生自主練習。

鉗工的基本操作技能主要有銼、鋸、劃線、鉆、擴、鉸、攻絲、套扣、鏨、刮、研、板金、機修及裝配，重點要掌握鏨、刮、研、銼、鉆孔和攻絲等。其中，的鋸割和銼削是最重要的基本功。這些操作技能要通過大量的練習，在生產實踐中才能達到熟能生巧。在鋸割的操作中，工件的夾持要牢固，不可有抖動，以防鋸割時工件移動而使鋸條折斷。同時，也要防止夾壞已加工表面和工件變形。工件盡可能夾持在虎鉗的左面，以方便操作；鋸割線應與鉗口垂直，以防鋸斜；鋸割線離鉗口不應太遠，以防鋸割時產生抖動。在起鋸中，起鋸角α以15°左右為宜。為了起鋸的位置正確和平穩，可用左手大母指擋住鋸條來定位。起鋸時壓力要小，往返行程要短，速度要慢，這樣可使起鋸平穩。在正常鋸割中，手握鋸弓要舒展自然，右手握住手柄向前施加壓力，左手輕扶在弓架前端，稍加壓力。人體重量均布在兩腿上。鋸割時速度不宜過快，以每分鐘30～60次為宜，并應用鋸條全長的三分之二工作，以免鋸條中間部分迅速磨鈍。推鋸時鋸弓運動方式有兩種：一種是直線運動，適用于鋸縫底面要求平直的槽和薄壁工件的鋸割；另一種鋸弓上下擺動，這樣操作自然，兩手不易疲勞。鋸割到材料快斷時，用力要輕，以防碰傷手臂或拆斷鋸條。

四、增強技能認知指導，注重綜合操作訓練，激發訓練熱情

在學生熟練掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的綜合技能訓練。這種訓練可以提高學生的學習興趣和注意力，加深對專業知識、技能操作的認知，提升學生職業技能。例如“小釘錘”的制作，就是鉗工知識和技能的綜合考量；“方孔配”、“凹凸T形配”就是針對技能考核的內容和要求。在“鏨削”課題練習中，可以穿插“游標卡尺使用”來熟練掌握測量技術；在“銼削”訓練中穿插“劃線”課題練習；在“鋸削”課題練習中穿插“鏨子的刃磨”練習。這樣也可以變整天單調枯燥的基本技能訓練為穿插訓練，讓在實習中去體會理論，檢查技能，熟練掌握鉗工基本技能，激發學生享受成功的喜悅和激情。[2]

五、突出成績評價過程，強化學生競爭意識，挖掘個體潛能

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照標準，可以了解本項目實訓的要求；教師利用此標準，方便實現對學生技能水平的評價；學生發現自己技能的缺陷，做到知錯就改，激發其好勝心和上進心。教師還應注意利用技能過程評價，引導學生進行相互協作、比較，形成團隊意識和競爭意識，提高學生學習鉗工技能的積極性。

六、重視安全文明生產，牢固樹立安全意識，提升職業素養

要教育學生做到“工完、料盡、場地清”的行為習慣，工具、拆裝設備應擺放整齊，地面油水垃圾清理干凈。做到“不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害”的安全意識。不犯有習慣性違章中常犯的錯誤。

1.起吊重物時，不及時觀察、規避，繼續逗留在起吊重物下方或行走在下方被其碰傷或壓傷。

2.起吊重物時，設備吊裝繩放置不牢固，或被其他物件絆住，造成設備掉落，或設備上有活動部件工具等沒固定或取下、中途高空掉落。

3.當起吊重物下降或落位時，手、腳或工具繼續留在重物下方或法蘭內，造成壓傷。

4.起吊中沒扶穩設備，致使設備旋轉，碰傷設備或人。

5.使用電動工具時，應找專業電氣人員接線及檢修，有插頭應在專業檢修配電箱上使用，且接線盤電源線應盡量高空布置，且不得重物壓傷電線，使用磨光機必須戴防護用具，且注意周圍有無人員及汽油，造成燃燒或沙礫飛出傷人。

6.在2米高空使用梯子或在腳手架上工作時，應注意檢查梯子與腳手架是否完好、牢固且有合格證。工具不可拋遞，可用繩子或工具包傳遞，工作中應有2人或2人以上，1人做好監護、扶穩梯子工作。安全帶應高掛在牢固的物件上，轉移身體應站穩扶好。

7.使用榔頭敲擊時，不可戴手套，應注意錘柄是否完好，楔釘是否松脫，木柄及錘頭不應有油水漬，否則，容易打滑飛出、傷人。站立在設備上敲打時，中心應掌握好，不可疲勞工作。

8.搬運或組裝設備時，應注意身體或手不要被法蘭壓傷，特別是多人用力不一致時，應注意保護措施，不可麻痹大意。

綜上所述，提高鉗工實訓教學質量對于提高學生的就業創業競爭力有重要的意義。因此，實踐操作指導教師必須加強研究探索，進而使學生充分掌握要領，實現教、學、做多方共贏。

參考文獻：

[1] 米巖.鉗工教學方法的認識[J]. 城市建設理論研究（電子版），2013（36）：1-6.

[責任編輯 王繼國]