以分類指導思路構建高校“點—線—面”創業教育和實踐體系

王祥

摘 要：深化高校創業教育和實踐，應當根據大學生的實際差異，劃分“面”“線”“點”不同層面群體，運用分層歸類、分類指導的思路，對全體在校大學生開展創業意識大眾教育，為相當一部分創業意向更加強烈或創業優勢更加明顯的大學生群體搭建創新創業鍛煉平臺，并推動一部分最具創業潛力大學生群體的成熟項目實現孵化轉化，發揮“面”的基礎作用、“線”的支撐作用和“點”的引領作用，這樣就能構建起高校“點-線-面”協同、微觀中觀宏觀層次分明的創業教育和實踐體系。

關鍵詞：分類指導；高校；創業教育；創業實踐；體系構建

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0018-03

開展創業教育和實踐，打造創新創業文化，推動大學生創業教育、創業實踐和創業孵化，對于本科院校抑或高職（高專）院校提升人才培養質量、拓寬人才“出口”，主動因應“大眾創業，萬眾創新”的大趨勢具有重要意義。構建高校創業教育和實踐體系，并不意味著要推動人人去實踐、個個去創業，而是要根據大學生主觀愿望、目標愿景、實際能力等實際差異，劃分不同層面群體，運用分類指導思路，有針對性地開展工作。從創業教育和實踐的角度，審視不同辦學層次的院校，我們可以發現：宏觀層面上，全體在校大學生都是創業教育的服務對象，這是構建工作體系的“面”；中觀層面上，相當一部分創業意向更加強烈或創業優勢更加明顯的大學生群體是重要培育對象，這是構建工作體系的“線”；而微觀上一部分最具創業潛力的大學生群體是重點扶持對象，這是構建工作體系的“點”。“點-線-面”分類指導，協同發揮“面”的基礎作用、“線”的支撐作用和“點”的引領作用，就能探索構建起較為完善的高校創業教育和實踐體系。

一、依托創業意識大眾教育，發揮“面”的基礎作用

開展高校創業教育與實踐，需要扎實的群眾基礎和廣泛的思想認同。夯實全員化、立體式、多視角的創業意識大眾教育，引導大學生轉變就業觀念，培養創新精神，關注創業實踐，是探索構建高校創業教育與實踐體系的基礎性工作。

（一）注重全員化熏陶

重視“創業型校園文化”建設，“把具有灌輸性特征的教育轉化為蘊涵著教育意圖的校園環境”[1]，營造全員覆蓋的創新創業育人氛圍。一是制度層面，在高校人才培養規劃中統一設置“創新創業模塊”，為不同學科專業大學生開設帶學分的創新創業課程，同時加強頂層設計，完善支持大學生創新創業的政策引導、經費支持、場地劃撥等一攬子制度體系，構筑惠及全體在校大學生的校園創新創業制度文化。二是精神層面，打造微信群、公眾號等一批新媒體矩陣，推送創業新聞“微頭條”、創業指導“微講堂”、青年創業“微團課”和創業人物“微電影”，引導大學生感受創新創業氛圍，明晰創新創業趨勢，關注創新創業實踐，形成大批“創新控”“創業粉”，引領高校創新創業精神文化潮流，為傳統大學精神注入鮮明的時代內涵。三是物質層面，在校園地標建筑、校史館等設立創業校友“名人墻”等宣傳陣地，在校園媒體開辟創業教育專欄，投建校園創業實踐實訓基地、創業孵化服務中心和創業網站，組建“創業青年匯”、“創客聯盟”等大學生社團，開展“創業之星”評選等活動，積極打造顯性的校園創新創業物質文化。

（二）注重立體式引導

開展有高度、有深度、有對接度的立體式創新創業教育，消除大學生思想上的誤解和困惑。一是著眼宏觀全局的高度，澄清“能不能”的思想疑慮。引導大學生以戰略思維和全局眼光，主動了解國家和省市產業結構調整政策及產業布局特別是戰略性新興產業對創新創業人才的需求，主動把握大眾更加追求優質服務將極大拉動社會創新鏈、激發創業熱潮的趨勢，澄清思想疑慮，增強創新創業可為、能為的信心。二是著眼內心愿景的深度，卸下“要不要”的思想負擔。結合草根自主創業成功案例，引導大學生樹立“行行出狀元”的新觀念，認識到創業是更高層次的就業、是一種理性的擇業、是實現自身就業又吸納社會就業的職業，不斷深化內心渴望干事創業的愿景，喚醒對創業所帶來的“理念的改變、精神世界的提升以及生活方式的改變”[2]的企盼。三是著眼創業實踐的對接度，消除“行不行”的思想包袱。引導大學生精準對接關鍵環節，充分了解領導組織、管理協調、行業專業背景知識等創業素質，復制型、模仿型、安定型、冒險型等創業類型，資金、項目、場地等創業要素，公司企業注冊等創業流程，深度研判創業實踐的可行性，觸發內心從客觀“可行”向主觀“能行”的認同飛躍。

（三）注重多視角融合

圍繞高校人才培養根本任務，多視角推動創業教育與育人工作的融合。一是借助“學業生涯+職業生涯”的復合視角，將學業生涯規劃與職業生涯教育融合起來，引導大學生既樹立“學業是當前的主業又是未來的基礎”又樹立“創業帶動學業、提升就業”的認識，形成“先學業后就業、先就業后擇業、擇業可以創業”的邏輯認知，指導自身在職業生涯前瞻中學好當前專業，在學業生涯規劃中考量未來就業創業的可能性。二是借助“專業學習+素質拓展”的復合視角，引導大學生在專業學習中，發現社會對兼容性素質和能力的期待，主動圍繞“互聯網+”經濟、創客平臺、小微企業等熱點，研究創新創業實踐在激活內生增長動力中的“人”的因素，有意識地拓展自身創新創業素質能力。三是借助“課堂+課余”、“校內+校外”、“線上+線下”的復合視角，積極整合時空資源，引導大學生通過課上創業課程講授和課下創業沙龍交流，校內創業實踐基地參觀學習和校外成熟創業項目實地考察，線上創業知識研討和線下《創業指南》手冊導航，全方位感受創業實踐可學習、可模仿甚至可移植的特性，激發創業興趣，萌生創業動機。

二、打造創新創業煉才平臺，發揮“線”的支撐作用

開展高校創業教育與實踐，需要匯聚起一批核心骨干和中堅并呈現“冒尖”的態勢。構建廣闊的活動、培訓和實踐平臺，讓一部分最具潛力的大學生從創業意向強烈或創業優勢明顯的大學生群體中脫穎而出，是探索構建高校創業教育與實踐體系的支撐性工作。

（一）搭建靈活的活動平臺

整合多方資源，組織創業活動，推動創業“意向人群”向“準創業人群”過渡。一是發揮創新創業類校園活動的“輻射”功能。推動政產學研多方掛鉤，策劃推出系列化的創新創業主題服務月、體驗周活動，通過舉辦創業政策公益巡講、校園“微創業”調查、市場營銷“沙盤推演”、模擬股市投資、創業（商業）計劃書編制等子活動，形成輻射各年級各專業大學生的校園創業教育和實踐“生態圈”，帶動相當一部分大學生生發出較為強烈的創業意向，或凸顯一定的創業優勢，成長為校園創新創業“意向人群”。二是發揮大學生創業型社團的“搖籃”功能。通過各級團學組織，積極匯聚校園創新創業“意向人群”，指導組建“創業青年匯”、“創客聯盟”、“創新創造協會”等大學生社團。加強日常指導和服務，抓住“社長會長”這個龍頭、“指導教師”這個關鍵、“社團章程”這個依據、“社團活動”這個根本和“條件政策”這個保障，常態化組織升級版創業教育和實踐活動，幫助“意向人群”升華創新創業素質，進一步過渡為創業意識更加強烈、創業優勢更加突出的“準創業人群”。

（二）搭建專業的培訓平臺

強化多方聯動，集成寬廣平臺，加強“準創業人群”的多渠道、專業化培訓。一是建設專門化的培訓和指導平臺。積極推進“創新創業學校”等專業化培訓平臺建設，針對“準創業人群”開展選拔和培養，并保障其培訓經歷或成果可以充抵所在專業的創新實踐學分。緊扣“與企業經營相關的經濟、管理、法律等方面的知識，尤其是風險投資知識、人事管理知識、財務管理知識和稅法知識”[3]，加強培訓規劃及課程群建設，幫助“準創業人群”了解現代服務業、文化企業、科技服務等領域創業政策，掌握創業準入、收費減免、稅收減免、場地扶持、融資、培訓、補貼、享受有關服務等實用性知識。二是整合校園各類專業化培訓平臺。豐富校園正規創業培訓市場，鼓勵“準創業人群”參加國際勞工組織SYB（創辦你的企業）培訓等，掌握自謀職業和自主創業的基本知識。利用校園網絡平臺開辟創業頻道及欄目，集成產業領域與技術創新融合類、國內外知名院校與業界資源整合類的優質在線課程，向“準創業人群”推送，幫助及時了解最前沿的創新創業動態和知識。

（三）搭建完備的實踐平臺

建設實訓平臺，舉辦創業賽事，有效發揮實踐驅動、創新驅動、競爭驅動的作用。一是建設創業實訓平臺幫助培育和開發。依托大學科技園、高新技術產業園、創新型企業孵化器等校外資源，聯合打造一批創新創業、培訓實訓、技術轉移、轉化孵化基地，形成創業指導、創業實訓、創業體驗、創業孵化、市場對接相結合，完整兼容創業鏈的專業化創業實訓平臺。同時，根據“一個平衡的、高效率的創業團隊應當包括管理、技術、財務、銷售、軟件開發、產品設計等眾多領域的專家”[4]的業內原則，借助培訓和考核，在“準創業人群”中再遴選一批明顯具備創業專長的大學生，以自組“準創業團隊”的形式入駐創業實訓平臺，通過深度培育與開發，推動創業意向或優勢向“準開發產品”和“準孵化項目”轉化。二是舉辦校園創業賽事推動優化和升級。以全國性創業大賽為龍頭，結合高校實際，聯合政府、行業企業、創客平臺等舉辦校園創業計劃、創業“頭腦風暴”等競賽活動，形成以賽促創、以賽促優效應，進一步促使“準創業團隊”理念共識化、優勢整合化和隊伍職能化，促使“準開發產品”、“準孵化項目”優化、重組和升級，讓一部分最具潛力的準團隊及準產品、準項目脫穎而出，升格成“創業團隊”及“待開發產品”、“待孵化項目”，真正匯聚起一批核心骨干和中堅并呈現“冒尖”態勢。

三、推動成熟項目孵化轉化，發揮“點”的引領作用

開展高校創業教育與實踐，需要微觀上聚焦好、對接好成熟項目、成果的孵化和轉化。集成多方工作協同，加強指導、積極挖潛，深入論證、大力扶持，推動孵化、實現“破殼”，是探索構建高校創業教育與實踐體系的引領性工作。

（一）加強指導，培育“潛力股”

堅持內聯外引，整合創業指導力量，在深入挖潛上下功夫。一是積極組建校內“創業導師團”。遴選聘任創業指導經驗豐富的校內專業教師，組成“創業導師團”，聚焦最具潛力的這一批“創業團隊”及“待開發產品”、“待孵化項目”，加強日常對接指導，分析市場前景，挖掘創新潛力，理清創業思路，做實創業規劃，及時準確把握團隊思想動態和產品、項目研發進展，積極為創業團隊及其產品、項目的逐步成熟辦實事、解難事、做好事。二是積極引入校外創業指導資源。積極邀請校外企業家、天使投資人、高新創業園區高管、人力資源管理專家等來校，參加創業峰會，推出講座報告，開展路演活動，推介商業模式，為創業團隊及其產品、項目指點迷津，同時積極邀請包括互聯網微商在內的傳統和新興行業自主創業典型代表，以創業者對話訪談等形式，講述創業的激情和理性、艱難和困惑、挫折和感悟，通過真實可信的創業實踐案例和針對性強的創業建議，幫助創業團隊及其產品、項目發現差距，積極挖潛，積淀寶貴經驗。

（二）深入論證，扶持“優先股”

全面考量，認真評估，選準并支持優先扶持項目。一是開展前期論證選準優先項目。針對最具潛力的創業團隊及其產品、項目，邀請校內外專家、學者、企業家、風投機構負責人等組成論證專家組，著眼甄選更具市場成長性的產品或項目，對其所屬的國家產業發展指導的類型、未來市場趨勢和機會、支撐的人力及物質資源、風險等進行綜合評估，幫助選準優先扶持的創業項目。二是拓展資金渠道支持優先項目。廣泛爭取政府補助和行業扶持，并積極吸納社會公益資金、風投資金等，推動設立大學生創業基金，通過賽事獎勵、專項支持、科研幫扶等方式加強對優先扶持項目的可持續資金支持，進一步做優做強項目。同時，探索對接“大學生創業板”綜合金融服務平臺，為優先扶持項目的“破殼”打通貸款、投融資渠道。三是加大宣傳力度推介優先項目。定期邀請校外主流媒體和企業家、天使投資人等，舉辦大學生創業項目“新聞發布會”，集中推介優先扶持項目。聯合專業的“創客空間”、“創客社區”等網絡媒體，大力宣傳成熟的“待開發產品”和“待孵化項目”，借助網絡影響，搶占潛在市場。

（三）推動孵化，打造“龍頭股”

進一步盤活校園既有資源，積極拓展社會資源，推動優先扶持項目實質性孵化和轉化，發揮“龍頭”引領作用。一是多方協同組建服務創業實踐的“一站式”中心。在建設一個具備招聘面試、團體輔導、就業培訓、創業微課等傳統服務功能的服務中心基礎上，積極破除創業服務體制性和時空性障礙，既要促成教育、財政、科技、人社、工商、稅務等部門不定期來校服務，建設一個集成資金申請、企業登記注冊、法律、工商、稅務、財務、管理咨詢、項目推薦、項目融資等實用功能的服務中心，又要運用手機APP、微信公眾號等網絡新媒體宣傳國家和區域扶持大學生創業的政策信息，建設一個嵌入便捷實用的政策咨詢、貸款融資、人才項目信息、智能化溝通協辦等信息功能的服務中心，強勢打通大學生創業實踐孵化轉化的“最后一公里”，激發更多大學生追隨創業的信心和行動。二是校地聯動探索創業項目孵化轉化“直通車”機制。借鑒央視財經頻道的青年創業勵志節目創意，策劃推出大學生創業項目“選秀”活動，邀請行業企業、風投機構、眾籌網站等，與成熟創業項目持有人面對面互動交流，積極促成“買斷式”、“投資式”、“指導式”等合作，降低創業風險和成本，實現多元化孵化和轉化，為帶動更多大學生投身創業實踐提供示范標本。

總而言之，通過依托創業意識大眾教育，發揮全體在校大學生的“面”的基礎作用；打造創新創業煉才平臺，發揮相當一部分創業意向更加強烈或創業優勢更加明顯的大學生群體的“線”的支撐作用；推動成熟項目孵化轉化，發揮一部分最具創業潛力的大學生群體的“點”的引領作用等一攬子探索和踐行，能夠有效地構建起“點-線-面”協同、微觀中觀宏觀層次分明的工作體系，為推動深化高校創業教育與實踐提供完備有力的保障。

參考文獻

[1]吳彬鏹.論創業型大學校園文化的建設[J].江西青年職業學院學報，2009（12）：58-61.

[2]李曉波，李洪波.大學生就業與創業指導教程[M].北京：化學工業出版社，2010：108.

[3]馬亮，朱劍平，陳琦.大學生創業瓶頸及優化機制研究[J].學校黨建與思想教育，2016（3）：52-54.

[4]譚成.新編大學生就業指導教程[M].杭州：浙江大學出版社，2014：252.