淺談“以學定教”在中職汽車專業(yè)教學上的探究與應用

摘 要：“以學定教”是以學生為本，以學生的情況來確定教師的教學。本文簡述了“以學定教”理念的思想內(nèi)涵，并結(jié)合實例提出了“以學定教”理念在汽車專業(yè)教學中如何有效應用，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：以學定教；教學理念；汽車

在以往的日常教學中，教師常常關(guān)注到的是“教”，在課堂上滔滔不絕，卻忽略了“學”，因此常感到困擾，自己精心備課授課，課堂卻死氣沉沉，學生學習效果也不佳。新課程標準倡導的是，教師在教學活動中起“主導”作用，學生是教學活動的“主體”。“以學定教”理念的提出，表明了教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”的教學價值取向的轉(zhuǎn)變。

“以學定教”這個觀點其實并不新鮮，但是放在任何一個時代，都有著不同時代的意義?！耙詫W定教”早在1994年被提及，多年來許多教師和研究者對“以學定教”進行了廣泛的理論探討和實踐應用。在課改的今天，“以學定教”仍有著強大的思想生命力來促進課堂教學方式方法的轉(zhuǎn)變。依據(jù)新課標和我校實際，下面淺談一下“以學定教”在中職汽車專業(yè)教學中的探究與應用。

一、“以學定教”的思想內(nèi)涵

“以學定教”就是根據(jù)學生的情況來確定教學的內(nèi)容及方式方法。“學生的情況”包括學生的知識、能力基礎(chǔ)，認知水準，以及學生對新知識的情緒狀態(tài)等基本情況。而“定教”，就是根據(jù)學生的具體情況來確定相對應的教學內(nèi)容及教學方法，運用靈活多變的教學方法，讓每一位學生達到最優(yōu)化的發(fā)展。

“以學定教”四個字雖然看起來簡單，實際上蘊含的理念是以生為本，尊重學生，真正體現(xiàn)出教學是為了學生主體的發(fā)展。因此，教師在考慮教學內(nèi)容、教學方法的時候，應以學生為本，真正做到“從教師走向?qū)W生”。

二、中職汽車專業(yè)學生的特征

中職院校中，大部分學生的文化基礎(chǔ)偏低，學生的基本素養(yǎng)和學習能動性很差。在傳統(tǒng)教學行為模式框架里，學生對滿堂灌的教學方式很反感，一到上課就無精打采、想睡覺或玩手機。

汽車專業(yè)教學不僅要重視實操技能的培訓，也不能缺少對理論知識的學習。但往往學生對實操更感興趣，而到學習理論知識的時候就完全不在狀態(tài)。針對學生的特征，對于如何激發(fā)學生的主體意識，積極參與到課堂學習中，教師在課堂中采用的教學方式方法至關(guān)重要。

三、“以學定教”理念在汽車專業(yè)教學的應用

下面以《汽車維護——火花塞檢查與更換》課題為例，談一下“以學定教”在汽車專業(yè)教學的應用。

《汽車維護》這一課程是中職二年級學生的專業(yè)課程，學生已學習汽車構(gòu)造與原理，并能運用相應的拆裝工具及檢測設(shè)備。為了提高學生對汽車維修的興趣，本課程的教學在真實的維修車間進行。針對學生學習需求，我們可利用豐富的教學資源，積極調(diào)動學生的積極性，比如通過創(chuàng)設(shè)情景教學、問題式教學和人機互動教學等多種教學方法，提升學生的學習興趣和學習主動性，實現(xiàn)汽車課堂的有效教學。

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學

在舊課堂中，很多學生由于惰性常常不知道課前準備什么，也知道學什么，上課注意力持續(xù)時間短，學東西往往事倍功半。如何抓住學生的注意力就成為教學思考的重點，也是提高有效教學的關(guān)鍵。因此在教學過程中，可以進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生身臨其境。

《火花塞檢查與更換》一課中教師可利用網(wǎng)絡(luò)視頻，播放火花塞不更換導致的汽車故障視頻，引出教學情境，如“一客戶轎車行駛了10000公里后，入店進行定期維護，需要對火花塞進行檢查與更換”，然后布置任務“請參照相應的維護資料，制定一份詳盡的火花塞檢查與更換的操作方案，并付諸實施，做好相應記錄”。引導學生探究新知，激發(fā)學生學習的欲望，讓學生把“要我學”變成“我要學”。

進行汽車維護實操過程中，以小組方式開展，每一組中兩個同學模擬真實的維修工位進行火花塞的維修作業(yè)，同組的另外兩名同學則在這個過程中作為質(zhì)檢員的身份給正在維修作業(yè)的兩名同學填寫評價，每組兩名安全員則維護操作安全。每一個同學都參與到創(chuàng)設(shè)的情景當中，充分調(diào)動學生的積極性。

（二）問題式教學

如果教師在課堂上一個知識點接一個知識點的講解，就容易使課堂氣氛沉悶、教學效果差，久而久之學生會養(yǎng)成依賴的習慣。但如果把這些知識點設(shè)計成與知識點相關(guān)的問題展示給學生，就可以引起學生的注意，激發(fā)學生思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。

在《火花塞檢查與更換》一課中，教師可在課前設(shè)置好問題給學生，利用QQ群、微信群、藍墨云班課等APP發(fā)布問題，如“火花塞如果不及時更換，發(fā)動機將會出現(xiàn)什么狀況”，然后學生可自行查閱火花塞相關(guān)資料解決問題。如在藍墨云班課APP上發(fā)布問題，還可以檢查學生是否有查閱與回答問題，也可督促未做回答的同學。在教學過程中，設(shè)計多重提問環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生進行思考，并采用直接作答或引導思考的方式幫助學生解決問題。

（三）人機互動教學

現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，學生對于計算機的使用較多，教師除了在課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以充分利用計算機，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)人機互動。比如可以根據(jù)學生特點進行問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學生自主探究的同時進行實踐；另外還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將相對應的教學設(shè)計或練習加以利用，供學生進行學習和參考，提升學習效果。

如在學習《汽車維護》課程中，學生可利用閑暇時間自行登錄中國大學慕課網(wǎng)中學校的《汽車維護》課程，觀看汽車維護相關(guān)課件、理論和實操視頻，并且完成網(wǎng)站中的任務習題、章節(jié)習題與考試等內(nèi)容，還可以就不懂的問題進行提問，教師在后臺可以看到完成習題的人數(shù)、完成情況以及解答學生的問題。

四、結(jié)語

汽車專業(yè)教學“以學定教”的思考與實踐已進行了很長一段時間，我們也積累了一些經(jīng)驗和策略，但是“以學定教”在不同時代所用的教學方式方法不盡相同，我們需要打破自認為“以學定教”的慣有思路，要多從課堂是否符合“學生的學習需求”這一方面來反觀我們的教學，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

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作者簡介：王曉華（1988-），女，廣東茂名人，本科，助理講師，研究方向：汽車職業(yè)教育。