高職院校體育與職業精神的培育

摘 要：高職院校體育是素質教育的重要組成部分。體育精神與職業精神具有彼此滲透、彼此包容的特性。高職院校體育教學改革應致力于用體育精神培育學生的職業精神，以提升高職院校體育在素質教育的地位和作用。

關鍵詞：高職院校；體育精神；職業精神；素質教育

作者簡介：蔣志華，男，江蘇工程職業技術學院素質教學部講師，主要研究方向為體育與軍事教學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）35-0029-03

近年來，國內有許多高職院校將基礎課教學、社會科學教學、體育與軍事教學統一納入素質教育范疇，并對教學部門的設置作了相應的調整。此舉是基于拓展素質教育內涵、全面強化素質教育的創新理念和現實之需而進行的重大教學改革，旨在從教學思想、教學內容、教學方式上通過系統性的改革創新，更加突出素質教育，推動人才培養質量的進一步提升。對于高職院校而言，素質教育的核心是職業精神的培育。高職院校體育作為素質教育的重要組成部分，與整個課程體系一道共同承擔起培育學生職業精神的責任。

一、體育精神與職業精神的契合

所謂體育精神，是體育運動中所蘊含著的對人的發展具有正面啟迪和積極影響的有價值的思想作風和意識，是體育的整體面貌、水平、公正及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、情操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志。體育精神作為一種具有能動作用的意識，是體育行為的動力源泉，又具體表現為體育面貌、體育風范、體育心態和體育期望等。體育作為人類的一種社會活動，一方面，通過身體鍛煉增強人的體質；另一方面，通過體育的社會實踐促進社會發展和文明進步。在體育運動中不斷產生和積淀的體育精神，是人們勵志前行的靈魂和動力，也是社會主義精神文明建設的重要組成部分，對提升人的道德素質、提高社會文明水平起到非常重要的作用。奧林匹克精神展示了世界的大團結，“更高，更快，更強”，弘揚拼搏與進取精神，體育精神承載著友誼與團結、和平與公平、關愛與尊重等內涵。

中華兒女在國內外體育賽場上形成歷久彌新的中華體育精神，它是中華民族精神和體育精神共同作用的結晶，是中國體育的靈魂和精髓。中華體育精神是中國人在體育實踐活動中形成的以愛國奉獻、團結協作、公平競爭、拼搏自強、快樂健康為主要價值標準的意識、思維活動和一般心理狀態。中華體育精神，既具有中華民族的個性，也具有世界體育的共性，表現在為祖國榮譽而戰的愛國主義精神；以榮譽、夢想為主題，包含著社會責任感、歷史使命感的英雄主義精神；展示自強風采，不怕挫折、勇于拼搏、敢于勝利、超越自我的樂觀自信精神；自尊自信、樂觀開朗、規范有序的公平競爭精神；聽從安排、遵守規則、務實創新、信任寬容的團隊精神；講求協同性、尊重獨特性與發展差異性的實用理性精神。中華體育精神在社會上具有強大的影響力。

所謂職業精神，由職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業信譽、職業作風等基本要素組成。[1]職業精神在內容上總是鮮明地表達職業利益、職業責任、職業行為上的精神要求。職業精神的基本內涵包括八個方面：（1）職業理想。一般地講，學生對職業的選擇基于三個方面的思考，即維持和保障生活的需要、利于完善和發展自我、服務于國家建設和社會發展。社會主義職業精神所提倡的職業理想是放眼社會利益，服從社會需求。這種職業理想是社會主義職業精神的靈魂。（2）職業態度。職業態度主要是指從業人員對自己所從事職業的看法以及所表現的行為舉止。（3）職業責任。從業者應當把客觀的職業責任變成自覺履行的道德義務，這是社會主義職業精神的一個重要內容。（4）職業技能。隨著社會的發展進步，對職業技能的要求越來越高。不但需要科學技術精英人才，也需要千百萬受過良好職業技術教育的高、中、初級技能性人員。這樣一支勞動者大軍才是社會生產力的主要方面。因此，良好的職業技能具有深刻的職業精神價值。（5）職業紀律。社會主義職業紀律是從業者在利益、信念、目標基本一致的基礎上所形成的高度自覺的新型紀律。（6）職業良心。職業良心是從業者對職業責任的自覺意識，在人們的職業生活中有著巨大的作用，貫穿于職業行為過程的各個階段，成為從業者重要的精神支柱。職業良心能依據履行責任的要求，對行為的動機進行自我檢查，對行為的過程進行自我監督。在職業行為之后，能夠對履行了職業責任的良好后果和影響，得到內心的滿足和欣慰。反之則進行內心的譴責，表現出內疚和悔恨。（7）職業信譽。職業信譽是職業責任和職業良心的價值尺度，包括對職業行為的社會價值所做出的客觀評價和正確的認識。（8）職業作風。職業作風是指從業者在其職業實踐中所表現的一貫態度。從總體上看，職業作風是職業精神的習慣性表現。社會主義職業作風具有潛移默化的教育作用。

審視體育精神與職業精神的內涵，不難看出，兩者之間是彼此滲透、彼此包容、高度契合的，并且存在諸多共性。國家職業運動員參加國際比賽，倡導為祖國榮譽而戰的愛國主義精神，“職業人”從事職業活動，要樹立為國家建設和經濟社會發展作出貢獻的思想，而不是為著個人利益而奮斗的行為；以團隊組合形式參加的體育運動，強調團結協作精神，“職業人”的職業活動通常不是單打獨斗，而是分工協作，需要目標一致、默契配合的行動自覺，而決不可我行我素，不管你和他；參加體育比賽需要具有自強不息、勇于拼搏、積極求勝的精神，“職業人”在工作中必然會面臨各種各樣的困難、曲折，需要具有攻堅克難、百折不撓，高質量完成工作任務的堅定信心和決心，而決不可遇難思退、遇折而息、有始無終；從事體育鍛煉需要具有鎖定目標、持之以恒、堅持不懈的精神，“職業人”對待自己的職業應當愛崗敬業，努力做到干一行、愛一行、熟一行、精一行，成為一名真正的能干者，成為一名真正的“工匠”，而不能朝三暮四、隨心所欲，“既干之，又惡之”，最終“行行皆外行”；體育運動講規則，規則面前人人平等，追求的是體育比賽結果的公平公正，“職業人”要守職業紀律，有職業公德，而不可自由散漫，敷衍塞責，視職業行為如兒戲；體育活動需要專心致志、心無旁鶩、準確判斷、精準攻守，“職業人”要做好工作，必須一心一意、客觀謀劃，既嚴又實、追求效率效益，而不可心不在焉、心浮氣躁、心血來潮；從事體育活動，貴在樂觀自信、超越自我、務實理性，“職業人”也要有自尊自信、創新創造、尊重科學的態度，而不可缺乏信心、自我貶損、滿足現狀、不求進步、不講科學。總而言之，體育精神的精髓與職業精神的要義是高度融合、彼此包容的，諸多內涵可謂異曲同工，這就為通過學校體育弘揚體育精神，進而服務于學生職業精神的培育提供了完全的可能，更可謂事之所必然。

二、高職院校注重以體育精神培育職業精神

以涵養體育精神培育職業精神，要強調以人為本，在實施過程中既凸顯個體技能的重要性，又體現群體的協作的能力，是一種將文化理念、思想教育、素質培養、價值觀念融為一體的實施模式。推進以體育精神培育職業精神，能夠更好地培養高職院校學生的職業素質，充實素質教育的內涵，促使學生更好地成長成才。

近年來，高職院校創新學校體育教學理念、注重體育精神的鍛煉與培育，體育文化建設成為校園文化建設的重要內容，為全面提升學生綜合素質發揮了重要作用。學校體育形式日益豐富，學生參與度不斷提升，成為學生精神食糧的重要來源。學生在體育活動中不僅得到個人體育技能的培育、運動水平的提高，更是公平競爭、團結合作、求真務實、遵規守紀、相互尊重的體育道德與體育文化的學習過程。通過舉行體育賽事，組織開展各種形式的體育活動，給學生帶來精神上的滿足并激發他們積極奮進的精神，培養他們陽光積極的生活態度。應當進一步深入領會體育精神的實質，精心籌劃建設體育文化，在學生學有余力的同時全面普及體育文化建設，打造精品活動與特色活動，將體育精神滲透到每一學生的日常生活當中，這對培育學生的職業精神具有現實而重要的意義。

體育精神往往是一定歷史時期的時代精神和時代風貌的具體體現。[2]因此，高職院校體育精神也必然具有著鮮明的時代特征，所推進的體育精神是與時代精神一致并客觀地反映著這個時代要求的。社會學家費孝通先生認為這種精神是“人類社會賴以健全發展的基本精神”。[3]高職院校培養人才必須培養其優良的時代精神，而體育精神的培育工作正是重要的抓手。素質教育必須要有合適的載體才能發揮其作用。高職學生的健康體魄和良好的心理正是進行素質教育的載體。[4]通過體育精神培育工作能夠使學生通過體育運動升華自身素質、技能、智慧與心理。體育精神充滿活力與悟性，具有極強的感染力、親和力，體育精神培育工作在實踐中能夠成為指導與影響學生學習、日常生活以及將來職業生活的積極因素，從而體現素質教育的本質，最終形成一種精神財富。

高職院校培養“職業人”的課程體系是根據崗位或崗位群對相關知識與技能的要求來設計的。高職院校體育課程如要真正融入素質教育和職業精神的培育，必須根據專業需求來設計。勿庸諱言，過去，高職院校的體育課程是“舉校一致”的，不因專業不同而有所不同。當然“舉校一致”的體育對體育精神的培養進而積極影響素質教育與職業精神的培育也是有重要作用的，但這是一般意義上的作用，針對性不強，特定意義欠缺。實際上，不同專業的工作對職業精神有著不同的要求。比如，在江蘇工程職業技術學院，培養從事藝術設計工作的高職人才，就應當特別注重培養其審美意識和創新精神；培養從事經貿工作的高職人才，就應當特別注重培養其具有激情、誠信、細致的職業品性；培養從事航空機電維修的高職人才，就應當特別注重培養其嚴肅認真、一絲不茍的職業素質；培養從事建筑工程類工作的高職人才，就應當特別注重培養其適應經常變化的工作環境，并能親臨現場、不怕吃苦的職業精神。平穩而一貫性的工作，要的是持之以恒；波動而間斷性的工作，要的是百折不撓；工程現場上的工作，要的是吃苦耐勞。總之，職業精神具有普遍性和特殊性兩種屬性。高職院校體育精神的培育不僅要致力于普遍意義上的職業精神的養成，也要致力于根據不同專業工作之需，以特定的體育精神積極的影響特定的職業素質。這才是真正意義上深化了體育教學的改革，才是更全面意義上將高職院校體育融入素質教育。

外部環境設施直接影響人的生活方式與心理，建設一流的、具有職業文化影響力的體育設施環境對學生能夠產生潛移默化的正面影響，這種影響是一種積極的對待，更是一種體育精神培育工作的必要方式。加拿大教授斯蒂芬·利考克在《我見之牛津》中說：“對學生真正有價值的東西，是它周圍的生活環境。”[5]高職院校體育設施建設不是有一個田徑運動場、有幾個打球的場所就能滿足的。我們需要的是一個較為完善的、較為全面的體育精神訓練場。高職院校體育場館建設與設施完善是保證體育精神培育工作的基礎。高水平地建設體育活動中心，是貫徹體育精神培育與職業精神培育相融合的嶄新理念。一個體育活動場所，不再是一個純粹的開展體育活動或體育比賽的場所，同時，還是一個培養體育精神的場所、一個培養職業精神的場所，它具備了職業文化的內涵。這里是體能訓練場，也是耐力、毅力訓練場，還是意志、激情訓練場，更是內含著職業文化、職業素質、職業精神的體育活動場所，由此區別于普通院校的體育。

參考文獻：

[1] 楊朝祥.技術職業教育辭典[M].臺北：三民書局，1984.

[2] 李可興，黃曉麗.高校體育精神的特質與培育[J].北京體育大學學報，2006（9）：1196-1197.

[3] 李力研.野蠻的文明——體育的哲學宣言[M].北京：中國社會出版社，1998.

[4] 李眾合.大學生素質教育體系構建淺析[J].高教研究，2007（10）：83 .

[5] 馬斌.基于社會生活過程的高職公共基礎課程體系的構建[J].溫州職業技術學院學報，2010（3）：82-85.

[責任編輯 秦 濤]