培養(yǎng)流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索

孫華映

摘 要：隨著城市建設(shè)的發(fā)展，大量流動人口將自己的子女帶入工作所在地學(xué)校上學(xué)。很多流動性人口子女在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，這些問題導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何讓流動人口子女在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，能有意識、有方法的引導(dǎo)這些學(xué)生，通過激發(fā)創(chuàng)新意識，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；流動人口子女；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)思維有了進(jìn)一步的了解，它能使學(xué)生在抽象的思維中得到解放。由于數(shù)學(xué)本身有它自己的特殊性，很多流動人口子女小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上仍然采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于環(huán)境發(fā)生了變化，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上仍然十分吃力。因此在數(shù)學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索，有助于提高他們的數(shù)學(xué)成績。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）樹立學(xué)生自信心并鼓勵多角度思考 很多流動人口子女由于生活學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，有部分學(xué)生是中途轉(zhuǎn)學(xué)來到所在學(xué)校。因此由于環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不一。在教學(xué)的實踐上，教師不能按照原先針對城市學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容感到厭倦，甚至出現(xiàn)知識沒有得到有效銜接導(dǎo)致“斷層”的情況。進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到打擊，不能有效投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，影響成績。所以在設(shè)置數(shù)學(xué)問題上，教師要按照流動人口子女的實際情況進(jìn)行問題設(shè)置。但是有共通的內(nèi)容就是小學(xué)生對問題仍然有好奇、質(zhì)疑的天性。我們在教學(xué)上按照流動人口子女實際情況進(jìn)行教學(xué)，流動人口子女最熟悉的是父母的工作。根據(jù)教材的運用，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。例如，解答兩筐白菜總共重量51千克，如果從甲筐拿取白菜5千克放入乙筐，兩筐白菜重量相等，原來兩筐白菜的重量分別有多少千克。針對學(xué)生的解題方法，要采用多種思路。有的采用列算式方法進(jìn)行求解，有的采用方程式進(jìn)行求解。通過學(xué)生與老師的互動交流，學(xué)生的思維得到開拓，也因為自己熟悉生活情景。培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思考的習(xí)慣，學(xué)生會自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）學(xué)生整理課堂知識并構(gòu)建知識框架 任何創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要扎實、鞏固、機構(gòu)合理的知識體系。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生整理課堂的知識，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。例如在每堂課最后幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，但是流動人口子女的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況十分突出。因此在相關(guān)知識學(xué)習(xí)結(jié)束前后，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在作業(yè)的布置上，盡量不要出現(xiàn)難題、怪題的情況出現(xiàn)。在對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)上，及時對課文內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括等等。這樣使學(xué)生在解題思路上有了合理的解釋結(jié)構(gòu)，同時學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化和條理化，這樣使學(xué)生在知識上有了創(chuàng)新的想法。

（3）注重學(xué)生實踐的習(xí)慣 任何的創(chuàng)新理論都要經(jīng)過實踐的檢驗，在課堂的教學(xué)上，要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。很多流動人口子女因為自身的原因，有的時候需要幫助父母干活。因此在教學(xué)活動上可以根據(jù)他們生活的實際情況來進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué)。例如以“小統(tǒng)計”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生能收集數(shù)據(jù)并且整理數(shù)據(jù)，學(xué)生在課前收集自己父母職業(yè)的數(shù)據(jù)，按照職業(yè)的大類來對父母的職業(yè)來制作統(tǒng)計圖，這樣既可以知道數(shù)據(jù)是如何收集并整理，也對父母自身的職業(yè)環(huán)境也有了一些了解。這樣除了豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識外，也對學(xué)生的思維能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)起到重要的幫助作用[1]。

二、營造創(chuàng)新意識的氛圍

良好的課堂氣氛對流動人口子女的學(xué)習(xí)環(huán)境起到重要的幫助作用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，根據(jù)相關(guān)的環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生在創(chuàng)新意識的環(huán)境氛圍中，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮。在教材上，要注重內(nèi)容上的創(chuàng)新因素，把原本抽象、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過情景設(shè)計和形式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上更具有趣味性，思考性和應(yīng)用型。例如在觀察物體上，本身只是枯燥的幾何圖形，但是換個角度進(jìn)行課堂設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了迸發(fā)。

對于流動人口子女來說由于客觀條件的限制，很多學(xué)生社會實踐方面仍然較差。在課堂的教學(xué)上，要將課本所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實踐，鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如在講解《認(rèn)識人民幣》的內(nèi)容上，學(xué)生可以根據(jù)自己身上的零用錢來對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活運用，同時也根據(jù)日常生活的開銷來進(jìn)行相關(guān)的計算，例如買餅干花了一元，買練習(xí)本用了五角，買雪糕花了一元五角等等。學(xué)生通過對實踐的自主參與，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生體驗到了解決問題的樂趣[2]。

三、對學(xué)生的創(chuàng)造性意識進(jìn)行評價與表揚

針對流動人口子女?dāng)?shù)學(xué)的教學(xué)上，要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價，特別是在學(xué)生的創(chuàng)造性意識上。因為流動人口子女的環(huán)境同城里學(xué)生所處的環(huán)境不同，所以對流動人口子女的數(shù)學(xué)上應(yīng)予以重視，要鼓勵他們有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)與發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的創(chuàng)造性意識要積極評價，這樣也對這些學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)然學(xué)生在創(chuàng)新思路上沒有得出正確答案的情況下，不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思路進(jìn)行批評。教師應(yīng)當(dāng)心平氣和的指出學(xué)生的錯誤，并且將學(xué)生引導(dǎo)在正確的解題思路上。另外在錯誤答案中如有正確的創(chuàng)新點，指出錯誤的情況下，也要進(jìn)行一定的表揚，鼓勵學(xué)生的自信心[3]。

綜上所述，流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個問題，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，仍然有很多問題沒有得到解決。這就對流動人口子女小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)造成阻礙，同時創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不穩(wěn)定性的問題，在教學(xué)上容易出現(xiàn)反復(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳琪玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016，09：78.

[2]陸振玲.如何培養(yǎng)城市流動人口子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心——城市流動人口子女教育問題研究[J].課外閱讀：中下，2012，11：198.

[3]張森茂.論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015，58：84.

（作者單位：浙江省慈溪市開發(fā)小學(xué)）