生活情境在小學數(shù)學教學中的運用探究

高艷智

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，情境教學已被廣泛應用于小學數(shù)學教學中。在教學中創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣；加強情境對話，吸引學生聽課注意力；融入生活實例，培養(yǎng)學生邏輯思維能力；通過開展實踐教學，提高學生實踐能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；實踐教學

教師通過創(chuàng)建合理的生活情境，不僅能將數(shù)學教材中一些抽象、枯燥的內容直觀地呈現(xiàn)出來，使學生更加準確地把握教材相關的內容，同時，生活情境教學法的應用，還使學生能充分將課本所學到的知識與實際生活相聯(lián)系，極大地提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學過程中，激發(fā)學生學習興趣的一個有效方法，就是創(chuàng)建小學數(shù)學教學的生活情境。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要通過創(chuàng)建一定的數(shù)學生活情境，并將學生的注意力引到所創(chuàng)建的情境當中，從而激發(fā)學生對學習的興趣。通常講故事是創(chuàng)建生活情境的一種有效方法。通過講故事來創(chuàng)建生活情境，也能在一定程度上調動了學生對學習的積極性和主動性。例如，在講到“分數(shù)的基本性質”這一部分的內容時，由于內容比較枯燥、抽象，教師就可以通過創(chuàng)建一個與學生們生活相關的教學情境，將學生引入課堂教學當中：“同學們都看過《西游記》嗎？”大家的回答中，幾乎沒有沒看過的。這時教師就可以說：“其實我們的生活中數(shù)學無處不在，下面大家一起來回顧一下，《西游記》中，哪些地方涉及到數(shù)學問題？”然后教師利用多媒體播放事先選擇的片段：唐僧師徒四人途經女兒國時，國王給了一塊餅。唐僧要把餅平均分成四塊，一人一塊，豬八戒卻說：“我吃得多，一塊太少了，多分我一塊吧。”悟空說：“那就將這餅平均分為八塊，給他兩塊。”唐僧這時笑著說到：“你這猴子，真狡猾。”學生們都看得津津有味，并不時發(fā)出笑聲，這時教師問到：這個故事中，你得到了哪些數(shù)學信息呢？悟空的方法，讓你想到了什么？就這樣，通過一個簡單的小故事，能極大地提高了學生的學習興趣。

二、加強情境對話，吸引學生注意力

數(shù)學教學的目的就是“學以致用”。因此，在具體的教學過程中，老師必須要將數(shù)學和生活實際相聯(lián)系，而不能脫離實際，使學生真正認識到“數(shù)學源于生活，用于生活”，并進一步產生對數(shù)學的探究和學習欲望。如，在學習乘法時，教師可以創(chuàng)建這樣的教學情境：“同學們，班上一共有多少學生啊？”“四十個！“同學們異口同聲地回答。這時教師就可以接著問：“現(xiàn)在這些同學被我們一共分為四組，每張桌子兩個人，每組5張桌子，那么每組的人數(shù)是多少？每組5張桌子，四組有多少張桌子？每張桌子兩人，20張桌子有多少人……？通過這樣創(chuàng)建與同學們密切相關的實際問題，對學生進行開導和啟發(fā)，很容易使學生在實際的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并主動進行問題的研究和總結，這樣學生所掌握的知識會更加牢固。同時，通過與實際生活相關的教學情境的創(chuàng)建，還使學生明白了數(shù)學的運用在實際生活中隨處可見，真正地感受到數(shù)學的趣味性和在實際生活中的實用性。另外，教師在課堂教學中大量創(chuàng)建生活情境，還能夠充分調動學生學習的積極性，有效避免了傳統(tǒng)數(shù)學教學中學生主體地位偏弱的問題，對教學效率的提高極有幫助。

三、融入生活實例，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重課堂生活情境創(chuàng)設，以鼓勵學生在日常生活中注意觀察周，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些和數(shù)學緊密相連的問題，并應用所學知識解決這些問題。在這一過程中，不僅能提高學生分析問題及解決問題的能力，還能積累很多的數(shù)學經驗，并使學生的數(shù)學邏輯思維能力得到有效鍛煉。同時，教師也可在課堂上合理安排組織與學生實際相關的數(shù)學活動，讓學生在親自實踐的過程中，充分感受將數(shù)學知識運用到實際生活中的感覺，提高其對學習數(shù)學的興趣。比如在學習到統(tǒng)計這部分知識點時，教師可以設計一些與學生實際生活以及統(tǒng)計有關的題目，讓學生展開實踐活動。如教師可讓學生統(tǒng)計一下班上的男生和女生各有多少，戴眼鏡的同學有多少或者扎辮子的女生有多少等等。通過這樣簡單的生活情境的創(chuàng)建和實踐教學的開展，能逐漸培養(yǎng)學生學會觀察的習慣，同時提高了其對數(shù)學知識的實際應用能力。

四、開展實踐教學，提高學生實踐能力

新課改中提出“數(shù)學源于生活，用于生活”。小學數(shù)學課堂教學活動的最終目的，是為了能夠讓學生把所學到的課本上的數(shù)學知識靈活運用于實際生活當中，真正實現(xiàn)“學以致用”。因此，在實際的小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師一定要不斷創(chuàng)建真實的生活情境，開展一些生活實踐教學，以培養(yǎng)學生對自己所學數(shù)學知識的實際應用能力，使其真正體會到數(shù)學教學的實用性。與此同時，教師還要不斷鼓勵學生能夠自己去觀察、整理以及思考一些生活中出現(xiàn)的與數(shù)學相關的問題，使學生能夠真正意識到數(shù)學知識與我們的生活密切相關，學好數(shù)學對生活具有重要的實用性，并在不斷參與數(shù)學實踐活動的過程中，提高自己分析問題以及解決問題的能力。例如，在講到長方形以及正方形等圖形的時候，單純的定義小學生理解起來比較抽象，教師可以主動向學生提問“在你生活周圍，還有哪些是長方形或者正方形的東西呢？”“桌子，黑板，操場……！”這樣就很容易將同學們的思維引入到課堂教學之中。這時教師再將學生分組，安排其分別測量幾種長方形，并思考怎樣計算它們的面積。學生通過實際動手操作，學習數(shù)學的積極性以及實際動手能力都有所提高。

在具體的課堂教學過程中，教師要在充分了解學生實際情況的基礎之上，將教材中的數(shù)學知識與生活實際充分聯(lián)系起來，盡可能地創(chuàng)造一些比較生動、形象的生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)其正確的數(shù)學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而提高學生分析問題、解決問題以及對數(shù)學知識的實際應用能力。

參考文獻

[1]王偉.生活情境化教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J].新課程（中），2011，（3）.

[2]邵奇.小學數(shù)學計算教學中生活化情境的創(chuàng)設[J].小學時代（教育研究），2011，（8）

（作者單位：內蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海中心小學）