小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中問題設(shè)計(jì)探究

韓國峰

摘 要：新課改之后，小學(xué)生的素質(zhì)教育擺在了一個重要的位置，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要，并且也受到了廣大教育工作者的關(guān)注。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師問題設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行了分析，并且提出合理化建議，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)合理與否關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高教師課堂教學(xué)效率，能夠使教師隊(duì)伍專業(yè)化。但是現(xiàn)階段的情況是很多小學(xué)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識不足，此外限于自身的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難進(jìn)行好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師問題設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

隨著社會的進(jìn)步，我國方方面面都在改進(jìn)，教育也不例外。在新課改的要求下，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要工作，能夠提高教師教學(xué)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革，素質(zhì)教育占據(jù)了課堂教學(xué)的首要位置，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是簡單地教授數(shù)學(xué)知識，更重要的是提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可能會提出各種各樣的問題，這時候就需要數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，找出問題的答案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師問題設(shè)計(jì)存在的問題

（1）忽視小學(xué)生主體地位：傳統(tǒng)教育觀念中，教師是教學(xué)活動的主體。這就使得許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，沒有重視小學(xué)生的主體地位，為了完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以自己的意志為轉(zhuǎn)移去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師沒有在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮小學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)習(xí)感受，這就使得大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在教師滔滔不絕講解，學(xué)生閉嘴記筆記的現(xiàn)象。這樣被動的教學(xué)模式，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（2）教學(xué)方法枯燥無趣：數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與邏輯性兩大特點(diǎn)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單，但對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是有一定困難的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師一直將課本中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，沒有向小學(xué)生滲透正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及解題技巧。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會受到學(xué)習(xí)方法的影響。只顧著講解知識點(diǎn)，不僅讓課堂變得枯燥，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有層次感：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是由諸多教學(xué)環(huán)節(jié)與活動組成的，各個教學(xué)環(huán)節(jié)與活動得到合理安排，才能保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，許多教師只是將多個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)堆砌在一起，并沒有考慮之間的銜接。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏層次感，會加大學(xué)習(xí)難度，不利于小學(xué)生積極參與課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的方法

（1）重視學(xué)生主體地位突出：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法時，教師要考慮到小學(xué)生在課堂活動中的主體地位。改變個人傳統(tǒng)的教育理念，放手讓學(xué)生去學(xué)，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂中提出問題。將課堂主體地位還給學(xué)生，能夠讓課堂氛圍更加活躍。在學(xué)生表現(xiàn)自己時，及時給予肯定與表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，甘心做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。 比如，在針對《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這部分知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要設(shè)計(jì)師生互相提問的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在課堂中發(fā)言。教師提出“你的生活中有哪些數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)呢？”這樣的問題，鼓勵小學(xué)生盡情表達(dá)自己的看法，也鼓勵小學(xué)生說出自己的疑惑，像“萬有多大？”等。在師生互動中，教師將主動發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，有利于主體地位的突出與教學(xué)效率的提高。

（2）靈活使用教學(xué)方法：進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一定要考慮課堂活動的多變性。只有新鮮的事物才能吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生精力的長期投入。同時，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，也是提高教學(xué)活動趣味性的必要手段。

比如，在設(shè)計(jì)《年、月、日》教學(xué)方案時，教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)年、月、日知識，制作一個個性化的小日歷。將評選出優(yōu)秀日歷作為班級日歷，供大家使用。這一活動將動手實(shí)踐與競爭機(jī)制結(jié)合在一起，有利于學(xué)習(xí)氛圍的緊張化，也能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)層次感：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從易到難，從簡單到復(fù)雜的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行分析，根據(jù)小學(xué)生的接受能力對這些知識點(diǎn)、教學(xué)活動以及練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理排序，使小學(xué)生能夠自然地接受數(shù)學(xué)課堂。

例如，在設(shè)計(jì)《多邊形的面積》教學(xué)方案時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的圖形面積計(jì)算方法，再引導(dǎo)小學(xué)生對比多邊形與普通圖形，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。設(shè)置討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生思維的開放化。之后，給小學(xué)生呈現(xiàn)多邊形面積計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在課堂結(jié)束階段，讓學(xué)生以小組為單位去總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。將各種學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合、科學(xué)安排，才能促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升。

總而言之，在新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，讓小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海中心小學(xué)）