“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者能力提升研究

摘 要：小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)群體中的重要組成部分，其能力提升與創(chuàng)業(yè)事業(yè)的開展存在密切聯(lián)系。在對小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，就提升小微創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者；學(xué)習(xí)狀況；能力提升策略

一、小微創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)狀況

（一）每天需處理具體工作，學(xué)習(xí)提升機會不多

為了調(diào)查小微創(chuàng)業(yè)者日常生活情況，弄清創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面花費的精力，課題組特地對于其日常工作情況進行調(diào)查。從調(diào)查重發(fā)現(xiàn)，公司管理、業(yè)務(wù)洽談、市場調(diào)研、人員管理是小微創(chuàng)業(yè)者日常工作的“重頭戲”，僅有一位參與調(diào)研的創(chuàng)業(yè)者選擇了“進行學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)業(yè)能力”。這說明，小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者日常工作繁忙，在工作時間內(nèi)很難調(diào)配出用于學(xué)習(xí)的時間，這與小微企業(yè)運營的情況也是比較符合的。

（二）業(yè)余時間用于工作和應(yīng)酬，進行學(xué)習(xí)時間很少

課題組還對于小微創(chuàng)業(yè)者業(yè)余時間從事的主要活動進行了梳理，想了解創(chuàng)業(yè)者是不是將學(xué)習(xí)和提升活動納入到自身的業(yè)余時間當(dāng)中。絕大多數(shù)的小微創(chuàng)業(yè)者是幾乎沒有業(yè)余時間的，這一比率已經(jīng)超過50%，而需要再業(yè)余時間交際應(yīng)酬的創(chuàng)業(yè)者數(shù)量也很多。陪伴家人、休閑娛樂以及進行學(xué)習(xí)活動對于創(chuàng)業(yè)者來說是很奢侈的。綜合創(chuàng)業(yè)者的日常工作事務(wù)情況和業(yè)余活動來看，小微創(chuàng)業(yè)者在日常生活中是基本上沒有時間分配給學(xué)習(xí)活動的，這就給其創(chuàng)業(yè)能力的提升造成了困難。

（三）對所需學(xué)習(xí)內(nèi)容不清楚，但對政策法規(guī)類內(nèi)容感興趣

雖然諸多創(chuàng)業(yè)者表示自身沒有時間參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動，但是其對于自身需要進行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是較為明確的，課題組也進行了研究。創(chuàng)業(yè)者對于自身創(chuàng)業(yè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不甚明了。國際勞動組織SYB培訓(xùn)活動是針對創(chuàng)業(yè)者開發(fā)的系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式，選擇這一內(nèi)容的人數(shù)并不多；半數(shù)創(chuàng)業(yè)者表示自己需要“政策法規(guī)”方面的培訓(xùn)，其對于創(chuàng)業(yè)活動的多數(shù)政策掌握的不到位，可能會使得自己在創(chuàng)業(yè)過程中遭受損失。約有三分之一上的創(chuàng)業(yè)者表示，自己對于需要的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是很清楚，沒有方向和目標(biāo)，處于迷茫的狀態(tài)，但是仍然有進行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)欲望。

（四）缺乏學(xué)習(xí)提升時間，學(xué)習(xí)平臺較為匱乏

對于影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主要因素，從研究中可以看出，“沒有時間”是最主要影響創(chuàng)業(yè)者進行學(xué)習(xí)的因素。而內(nèi)容方面的匱乏、學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)組織的缺失以及學(xué)習(xí)效果不顯著是影響創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)積極性的重要因素。從這一部分的研究中可以看出，影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動展開最主要的因素在于，大部分創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動方面能夠投入的時間太少，因為對于他們來說，工作和與工作相關(guān)的活動占據(jù)了他們大部分的時間。

二、提升小微創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）加大對于創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)的投入，以新穎方式展開創(chuàng)業(yè)者服務(wù)工作

所有小微創(chuàng)業(yè)者對于政府的希望都是比較高的。他們希望政府作為小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的管理單位，能夠在創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)方面提升意識，加大投入，對于小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)加大智力方面的投入和支持。在創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作上，他們希望政府少通過開會、集體培訓(xùn)的方式展開，而希望通過節(jié)省時間且空間不受限的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的方式來進行。在進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的具體模式上，創(chuàng)業(yè)者明確提出希望創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動要和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，一方面能夠使得他們進行培訓(xùn)的時間成本得到大大降低，另外一方面，從通勤等培訓(xùn)花費的角度來說，也可以省去大量金錢。政府采取出資、出政策的方式促進小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力提升。

（二）明確購買服務(wù)項目，將其與小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升需求相關(guān)

要明確購買的服務(wù)項目，要和小微創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力提升密切相關(guān)。創(chuàng)業(yè)主管單位在現(xiàn)階段，需要調(diào)整自身工作的思路，在購買項目的確定上要以小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的具體需求為主，而并不是以自身的想法為主導(dǎo)，通過對于慈溪當(dāng)?shù)匦∥?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)情況做細致分析而后進行決策。其次，要明確購買小微創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)活動的具體方式。在我國，政府購買的方式多種多樣，無論是項目委托、契約管理、費隨事轉(zhuǎn)等方式都是可以采用的。目前主要采取的購買方式是專項購買和一攬子購買，前者主要是以公開招標(biāo)和定向購買的方式來確定提供方，而后者則以時間為單位，確定一年或者一段時間中進行購買的項目。

（三）促進小微創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等組織形成，使小微創(chuàng)業(yè)者“抱團”發(fā)展

政府經(jīng)濟職權(quán)的邊界需要明確，要最大限度的削減政府干預(yù)經(jīng)濟的能力，使政府權(quán)力從社會中撤退，從而發(fā)揮市場機制配置資源的基礎(chǔ)作用，避免政府權(quán)力過大對于市場良性發(fā)展的負面影響，這種削減的主要措施就是發(fā)展中介組織，讓政府的權(quán)力回歸到社會。在慈溪地區(qū)，雖然小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者在具體的創(chuàng)業(yè)活動中有著多重的困難，然而在本地還沒有出現(xiàn)一個小微創(chuàng)業(yè)者協(xié)會或類似組織，能夠自發(fā)的組織相關(guān)交流活動、培訓(xùn)活動，在散兵游勇的情況下，就不利于小微創(chuàng)業(yè)者“抱團”發(fā)展，提高自身的總體素質(zhì)。因而，慈溪創(chuàng)業(yè)相關(guān)主管部門需要從這一點著手，采取鼓勵、引導(dǎo)的方式幫助小微創(chuàng)業(yè)者建立起來相關(guān)協(xié)會、組織，這樣在組織內(nèi)部開展交流探討、培訓(xùn)提升工作就更加便捷、順暢，相關(guān)部門的政策指引和資金流向也更加具有針對性。

三、結(jié)語

此次研究活動中的受訪者均為慈溪地區(qū)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)項目從幾萬元的小項目到幾千萬的小微項目都有，從總體上來看，絕大部分小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者對于自身創(chuàng)業(yè)能力的評價都是與自身創(chuàng)業(yè)成果相關(guān)的。大部分創(chuàng)業(yè)成功、效益好的企業(yè)，都認為自身的創(chuàng)業(yè)能力比較強，不需要進行特定的創(chuàng)業(yè)能力的提升，但也不排斥更多更新信息的接觸；而一些小型創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)者則認為，自身的項目還處于起步期或者發(fā)展期，未來還有很長的路要走，因而對于自身的創(chuàng)業(yè)能力并不是很自信，表達了急需創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的愿望。

參考文獻：

[1] 滕秋玲，崔磊.新媒體視域下高校隱性道德教育模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（06）：46-47 .

[2] 徐明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化[J].中國青年社會科學(xué)，2015（05）：49-55.

基金項目：

慈溪市社科課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力——基于慈溪小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者實證研究（課題編號：2016SKB001）的研究成果。