《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)對策

李春林

摘 要：本文簡要說明了《電子基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，分析總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為《電子基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；問題；改進(jìn)對策

高職院校生源質(zhì)量就成績而言有些低，而就動手能力而言則相對較高，這樣一個群體具有的共性是好動不好靜。結(jié)合這一特點(diǎn)培養(yǎng)的人才則具有較高的技術(shù)能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是技能培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是對理論學(xué)生的深化，需要高職院校和教師認(rèn)真對待。特別是《電工基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，是對理論知識的深化和補(bǔ)充，是理論教學(xué)不可分割的有機(jī)組成。只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能將理論更好的運(yùn)用于實(shí)踐。因此，《電工基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的夯實(shí)，對學(xué)生技能的鍛煉至關(guān)重要。

1 《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的有力延伸，對學(xué)生而言，是理論教學(xué)無法全面涉及的內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對電工基礎(chǔ)理論理解更為透徹，理論穿插更為靈活，動手能力更強(qiáng)。同時，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到拓展，對技術(shù)創(chuàng)新起到重要的引導(dǎo)作用。可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)對電工人才的技能培養(yǎng)十分重要。

一是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)際操作能力；

二是加深電工基礎(chǔ)的相關(guān)理論和知識重點(diǎn)，提升用理論和實(shí)踐來解決實(shí)際問題的技能；

三是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀；

四是養(yǎng)成腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，一步一個腳印的學(xué)習(xí)。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不但可以提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)增強(qiáng)就業(yè)能力。

2 《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不合理，缺乏實(shí)用性

目前電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是對理論的一種實(shí)踐驗(yàn)證，僅是對知識點(diǎn)進(jìn)行單純的正確性驗(yàn)證，以加深學(xué)生對理論的理解。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯缺少創(chuàng)新性、應(yīng)用性和拓展性，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時，仍然聯(lián)想不起來用什么理論來解決問題，更無法與企業(yè)前沿的電工作業(yè)相連通，導(dǎo)致實(shí)踐動手能力不足。而且，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多陳舊，案例不符合當(dāng)前實(shí)際，甚至不會用簡單的電工儀表測量線路的好壞和故障判斷。

2.2 實(shí)驗(yàn)方法陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了進(jìn)行理論的深化，還需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新鍛煉，不拘泥于固定方法和形式。然而目前的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多年以來，無論是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等都千篇一律，學(xué)生只能按照固定的步驟或程序進(jìn)行電工操作，雖然實(shí)驗(yàn)效果很好，但對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)十分匱乏，學(xué)生也無需思考，只要按部就班的進(jìn)行操作就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｒ虼耍@種陳舊的教學(xué)方法和模式達(dá)不到真正的人才培養(yǎng)目的。

2.3 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不夠

高職院校本就是培養(yǎng)技能型人才的學(xué)府，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為人才培養(yǎng)的目標(biāo)而服務(wù)，但由于教師認(rèn)識不足，重理論，輕實(shí)驗(yàn)，重講解，輕操作，以學(xué)生好動不易管理為由而在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，更不能讓學(xué)生真正體會電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，起不到理論拓展的作用。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價方法過于單一

教學(xué)評價對學(xué)生來說起到鼓勵、引導(dǎo)和促進(jìn)作用，是對學(xué)生自信心的樹立。但由于教師和高職院校過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)新意識都無視，往往使得學(xué)生不夠自信，也缺乏主動思考的動力。只要實(shí)驗(yàn)表單或作業(yè)看似達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模徒o學(xué)生一個好評，那些真正動腦思考的學(xué)生漸漸也失去了思考的信心，將別人的作業(yè)工整抄襲過來同樣好評。這無形中給學(xué)生創(chuàng)造了負(fù)面的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性都被抹殺，自然也達(dá)不到企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的新要求。

3 《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的改進(jìn)措施

3.1 改進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

基于高職院校技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須重新調(diào)整，將過時案例、驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)以及重復(fù)性操作內(nèi)容進(jìn)行刪除和精簡，適當(dāng)增加符合當(dāng)代企業(yè)電力前沿的實(shí)驗(yàn)性操作，探索性實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行穿插，調(diào)整固定型實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，以求達(dá)到定理、理論的延伸和拓展，真正起到實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充理論教學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)動手能力、思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為院校輸出合格人才推波助瀾。

3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：一是變“演示-模仿”模式為“引導(dǎo)”模式，學(xué)生通過前面的模仿，具有一定的操作能力，然后進(jìn)行延伸問題的思考、探索，實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新鍛煉；二是教師演示后放手，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性、和探索欲望，提高學(xué)生解決問題的綜合能力；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)評價，引導(dǎo)學(xué)生積極的動腦思考、提升學(xué)生的主觀能動性。

3.3 合理安排實(shí)驗(yàn)課程

電工實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生的技能的有效平臺，然而人才不只要會動手，還要會思考。因此，理論課也必不可少。對于理論課和實(shí)驗(yàn)課的配比，要做到恰當(dāng)合理，讓兩者相互配合，相互補(bǔ)充，相互滲透。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容要由淺入深。基礎(chǔ)操作可以先預(yù)習(xí)并自主完成，然后在理論課上進(jìn)行理論深化，這部分實(shí)驗(yàn)課可以進(jìn)行精簡。對于深層次的實(shí)驗(yàn)課，要給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時間，讓學(xué)生有時間思考和反復(fù)驗(yàn)證創(chuàng)新探索的可行性，從而提高學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)校還要加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課平臺的建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉技能和創(chuàng)新，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

3.4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評價方法

一是將實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣納入評價體系，提高解決問題能力的評價比重，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行問題的探索；

二是對電工基本理論和儀表使用進(jìn)行評價時，要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)融入其中；

三是評價采用定性和定量結(jié)合的科學(xué)方法，做到公平、公正、全面、準(zhǔn)確、客觀地反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

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