基于高中生視角談網絡教學發展

賈萌

摘 要：自李克強總理正式將互聯網+概念引入政府工作報告中，互聯網+教育日益成為當前我國教育中的一個的改革方向和熱點問題。其自身所具有的同步性，便捷性等特點打破了傳統教育中對于課堂的固有依賴，并且新興的教育技術也更有利于激發學生的好奇心和求知欲，然而當前網絡教學作為一個新興事物，在互聯網的風口散去的同時也逐步顯示出了一些局限性和發展瓶頸。因此，本文將淺析網絡教學發展，力圖以高中生的視角在當局者迷的教育環境中尋求網絡教學的新突破口。

關鍵詞：網絡教學；翻轉課堂；啟發式教育

1 網絡教學概述

1.1 網絡教學概念

教育部最初定義網絡教學之時，將網絡教學定義為現代遠程教育。這種定義方式看似與當前的互聯網+教育并不相同，然而其相當精準的概括了網絡教學，即便是互聯網+教育發展到今天，我們依然可以認為這種教育方式是打破了時空觀的現代遠程教育。但同時隨著技術的發展，當前的網絡教學也在實踐中逐步演變成了兩種形式。一方面，近幾年，mooc逐步在中國開始興起，許多人將這種新興的互聯網產物看做是網絡教學的發展趨勢，更是當前各大高校教育技術中心的前進目標。而另一方面是建立教育平臺，互聯網+理論為當前諸多的覆蓋人群帶來一種觀點，即互聯網+就是網絡平臺化建設，網絡教學平臺也就應運而生，與mooc不同的是網絡教學平臺更加注重基于大數據的學生管理。二者均是當前網絡教學的主流趨勢。

1.2 網絡教學特有優勢

首先，網絡教學最大的優勢在于其打破了傳統課堂的時空概念，另辟蹊徑，實現了教育的便捷化。

其次，網絡教學也在很大程度上填補了教育分配不均這一難題，通過網絡將名師的教學成果和課程分享給世界各地的學生，滿足各類人群對于教育的需要。

最后，網絡教學通過新型教育技術手段，很好的提高了學生的學習興趣，利用大數據和云計算等手段為每一名學生量身定制教學方案，因材施教。同時網絡教學極大程度的降低了教育成本。這些優勢也決定了網絡教學是當前教學發展的一個重要手段。

2 網絡教學發展現狀與存在問題

新一波的網絡教學發展熱潮隨著當前互聯網行業逐步趨于冷靜也開始進入了平穩期，網絡教學也開始像其他互聯網行業一樣逐步顯示出了其局限性和發展瓶頸，有所針對性的探討發展現狀和存在問題也將有利于在當前的網絡教學中找到轉折點。

2.1 網絡教學平臺缺乏專業性

自2015年開始，網絡教學平臺猶如雨后春筍一般快速的生根發芽。當前網絡教學平臺良莠不齊。我們可以看到雖然當前網絡教學平臺的數量龐大，但是專業化程度并不高。以超星平臺為例，超星憑借其獨有的網絡書籍資源在全國各大高校建立起了“泛雅”“爾雅”等網絡平臺。平臺加盟費用高昂，然而提供的服務卻與高校自身需求不符，許多高校在使用過程中存在教師和學生難以接受，平臺利用率不高等問題。這種現象的實質就是教學平臺與高校教學脫節，缺乏教育管理的專業性，平臺更像是滿足行政政績而不是提高教學質量的工具。

2.2 網絡教學忽視教學思想的指導作用

當前網絡教學具有的一個突出問題就是忽視基礎教學思想的指導作用。許多教師過于追求網絡教育在課堂中所實現的翻轉作用，造成了本末倒置。過度的網絡教學也會造成學生對于知識的掌握過于碎片化，缺乏對于體系的系統了解和掌握。這種現象極大程度的影響了學生的邏輯思維形成，尤其對于初高中學生而言，缺乏邏輯思維會導致學生的學業負擔加重。

2.3 網絡教學與實踐課堂教學分離嚴重

從高中生視角來說，當前的網絡教學更像是一名家庭教師，而不是學校課堂教育的輔助工具。課堂教育所具有的優勢是網絡教育所不能夠替代的，同時網絡教育也有著其獨到之處。二者應在基礎教育上實現相輔相成而非是競爭關系。從教師的角度上來說，網絡教學的興起也對一部分教師提出了挑戰，固守傳統的教學模式和方式也勢必被學生所淘汰。積極促成網絡教學與課堂教學的融合發展才能實現網絡教學的長久化發展。

3 網絡教學的發展對策與教學思路

3.1 規范網絡教學平臺的系統化發展

當前網絡教學平臺應立足于基礎教學，服務商應充分了解客戶需求后為客戶定制服務，而不是架構出一套不適用于實踐的平臺系統供學校購買。教育服務也要更加注重供給側的改革。另一方面，校方自身也應轉換思維方式，不同學校之間積極溝通，推進網絡教學平臺的規范化，由多方促進網絡教學平臺向著更加成熟的系統化發展。

3.2 以基礎教育方法指導網絡教學

網絡教學是一種教學形式，其背后不可忽視的是基礎教育方法。在教育中，我們可以通過微課等形式達到啟發式教育的目的。同時大數據等現代化手段也可以為每一名學生提供一對一的學生學業檔案，有利于因材施教。我們可以發現在中國自戰國百家爭鳴至今，教育的手段隨著技術的進步不斷在提高，但是唯獨不可忽視的就是基礎教育方法和教育思想的指導。猶如人一樣，只有樹立正確的世界觀才能在日后的發展中越走越好。

3.3 提高網絡教學與課堂教學的互動聯系

當前許多學校開始逐步嘗試翻轉課堂的教學方法，筆者認為這就是一種很好的將網絡教學與課堂教學相融合的嘗試。通過微課的形式對學生進行啟發式教育，引導學生對知識進行預習和自我學習。在課堂教育的過程中由學生對自身理解的觀點進行陳述，教師進行修正和補充。當然這也只是網絡教學與課堂教學的一種融合形式，我們需要發現更多的融合手段，促進二者相互發展，更好的服務于基礎教育。

4 結論

網絡教學和mooc教育是當前我國教育發展的一個新風口，也是未來教育發展的一個重要轉折點。但我們也需要意識到無論教育的形式發生了怎樣的變化，其核心依然是以教學和育人為主的。因此我們不能因為網絡教學的發展忽視基礎教育思想的指導作用，更不能將網絡教學當成課堂教育的替代品。只有二者相輔相成，才能夠促進網絡教學的系統化與平臺化發展，推動我國教育事業的進步。作為一名即將邁入大學學生來說，積極學習網絡教學技術，了解網絡教學發展方向和趨勢，也將更加有力與個人將這一份對學習的熱情投入我國教育事業的建設之中。

參考文獻：

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