利用SPARK理念提高小學體育課堂有效性的思考

龍鳳

摘要：教學理念是提高課堂教學效率的生命線，先進的教學理念能夠激發學生體育學習熱情，使他們認真投入到學習中去，本文通過引入美國SPARK體育教學理念，分析如何提高我國小學體育課堂有效性進行思考。

關鍵詞：SPARK理念；自主練習；有效性

小學生天性活潑好動自控能力又差，常讓體育教師感到無可奈何，那么，如何讓小學生既愛體育又愛體育課呢？筆者通過借鑒美國 SPARK 理念，多方位發掘體育課堂的積極因素，提高課堂教學的有效性。

一、SPARK規則意識讓課堂更有序

傳統的體育課，課一開始，都是讓學生排成四列橫隊，師生問好后，再轉換其他隊形，進行后續的學習或練習。學生在這種統一的、強制的要求中，個性得不到張揚，不僅影響學生的學習興趣，還浪費了學生的練習時間。

“SPARK”課程理念倡導規則意識，要求每個學生在運動中，遵守規則，按規則的要求開展活動，對違犯規則與要求的學生，給予必要的懲罰，這樣就讓學生樹立了規則意識。如水平一小籃球運球的課例中，教師一開始就將四個標志盤，分別放在活動區域的四個邊角上，明確告訴學生，這就是今天我們的活動區域，學生看到那四個標志盤，即使沒有教師的明確要求，學生也會心領神會，如果學生不能遵守規則，就要被“冰凍”起來，取消一次玩球的機會，以此來教育學生規則的重要性。因為“SPARK”課程平時一直以來，就是這么要求的，學生已經養成這樣的常規與意識了。學生通過老師的語言引導和音樂的節奏有序的進行體育活動，輕松的學習環境和有趣的準備活動極大的吸引了學生的學習興趣，讓體育課堂更有序。

二、SPARK音樂讓課堂更有活力

傳統的體育課堂上，教師教學的主要方式是講解示范，練習手段也比較單一，時間長了，學生自然感到枯燥乏味，尤其是動作技術要求較高的課堂，如體操、田徑等教學，更容易走神。

SPARK課程理念倡導基于兒童立場來設計、組織教學，強調用有激情的音樂，讓學生充分感受到了課堂的樂趣。因此，音樂的渲染，又是“SPARK”體育活動一個顯著的特點。整個教學過程注重音樂的運用，用音樂作為活動開始和停止的信號，用音樂節奏的快慢來控制活動的強度，不同的教學內容選擇不同的音樂來完成，讓所有的學生在音樂規則中收放自如，自主練習，激情四射。在籃球課堂上，我們可以根據課的各個環節選擇不同的音樂，例如在高姿運球部分選用了節奏感強而慢的音樂，讓孩子隨著音樂節奏運球，在低姿運球部分則選用了節奏感強而快的音樂，讓學生通過音樂來控制球的節奏，活潑的音樂不僅讓學生感受到了樂趣，而且充分體會到高低姿運球的動作方法。通過切換音樂進行各個練習，一切都是輕松歡快而有秩序地進行，幾乎每一“SPARK”體育活動，音樂在其中都起了關鍵的作用，這樣的課堂更有活力。

三、SPARK游戲讓課堂更有趣

體育游戲，是小學生比較喜歡的練習方式，通過游戲教學活動，還能培養小學生的團結協作和拼搏創新等優良品質。但是，每種游戲的規則復雜，講解游戲規則與要求，教師比較費力，且效果較差，影響著游戲的開展與效果。

美國SPARK 課程理念倡導用最少的時間講解游戲規則，把游戲的時間盡可能地還給學生。借鑒這個理念，我們需要改編我們傳統的游戲，將游戲中復雜的規則簡化，或者將游戲建立序列，即后續設計的游戲，是在前者游戲的基礎之上進行遞加，這樣就能節省大量的講解規則的時間，真正讓學生在游戲中“活”起來，“動”起來，“嗨”起來。如在水平一體育課上，我們可以組織學生玩“小飛機”的游戲，告訴學生，活動中人與人之間要保持安全距離，以防小飛機在空中碰撞。如果發生碰撞，無論對與錯，都是事故的責任方，都要承擔事故損失。

簡單的規則講解后，就可以組織學生在規定區域內，盡情地玩起來。如果發生了碰撞，就把雙方“冰凍”起來，停練一分鐘。當學生知道了小飛機的安全距離后，在組織其他散點游戲時，就會遵守游戲規則了。

四、SPARK 巧妙分組讓課堂更高效

傳統體育課堂練習分組，是教師最頭疼的事情。一般都是在四列橫隊的基礎上，進行“1—2”報數，分成八個小組。但有時練習過后，隊伍變亂了，這時再進行分組，就會更費神費力。且這樣自然分組，學生被迫臨時組合在一起，缺少“向心力”與“認同感”，在游戲中往往“身在心離”，也不利于團隊精神的激發與培養。

如何做到快速又有效地分組呢？SPARK課程分組法值得我們借鑒與學習，即在游戲中讓學生在不知不覺中分組，既讓學生有所選擇，又尊重了學生的情感認同。比如在水平三排球課上，教師組織了分散對墊練習，教師發布了“腳尖碰腳尖找伙伴”命令后，學生就會迅速就近找到伙伴，完成教師要求的動作“腳尖碰腳尖”，這樣學生就在輕松愉悅的氛圍中既練習了墊球技術，又找到了中意的伙伴，達到了分組的目的。除此外，教師還可以組織背靠背找伙伴……分組中如果有人落單了，這時教師就引導其他同學主動幫助或者接納新伙伴，并給予接納的同學積極表揚。在游戲中，滲透分組理念，這對于活潑好動的小學生來說，無疑增加了他們練習的機會，減少了組織隊伍的時間。

總之，SPARK課程理念遵循小學生的認知特點以及身心發展規律，教師在教學中只要善于抓住學生的興趣點，充分利用學生“好奇、好動、好模仿”的天性，激發學生的學習興趣，那么，每個學生就能在體育課上玩得開心，練得快樂。

參考文獻：

[1]王晨軍.對體育新課程的再認識[J].成功教育，2009，（10）.

[2]王國鵬.對SPARK體育教學模式的分析與探討[J].山西師大體育學院學報，2010，（8）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學）