大學生體育自主學習的理論和實踐

陳亮

摘要：隨著新課程的改革，學生自主學習的教學模式得到了越來越廣泛的應用，在自主學習的過程中學生占據著主體地位，教師作為輔助人員對學生學習過程中的問題進行指導，自主學習的教學模式可有效提升課堂教學的質量，本文就自主學習模式的理論概念進行分析，結合目前大學生體育教學現狀，提出了自主學習理論在大學生體育教學中的實踐措施。

關鍵詞：大學生；體育自主學習；理論；實踐

現階段大學生體育教學中基礎硬件設施充足為學生自主學習打下了堅實的基礎，但是在課程設置方面并沒有完全符合學生的要求，如目前大學生體育課程設置時并沒有提供給學生自由選擇的余地，瑜伽、健美操等一些激發學生興趣的課程占用比例較小在降低了學生對體育自主學習的興趣的同時，也導致高校中的體育基礎設施大量閑置。而大學生體育自主學習模式在大學生體育教學中的實踐可以有效解決這些問題。

一、大學生體育自主學習理論

大學生體育自主學習主要是將以往體育教師灌輸式的教學方式轉化為學生主動學習的教學方式，通過自主學習模式，可以增加學生對于體育學習的興趣，從而培養健康的體育習慣，促使學生全面發展。大學生體育自主學習主要有創新性、民主性和自主性的特點。[1]

首先大學生體育自主學習需要在以往的教學基礎上進行適當創新，主要是在教師提供教學目標的前提下，促使學生主動學習，然后教師可根據課程進度逐步引導學生對相關課程的思考，從而促使學生在體育學習過程中不斷創新，如大學生籃球教學過程中，大多數籃球技法都是由學生在日常練習中獨自思考出來的；其次由于大學生已經具備了獨立思考的能力，因此在大學生體育主動學習過程中，教師需要根據不同學生的特點采取相應的教學方法，在設定教學內容及教學方案時，可根據學生的學習能力變化進行適當調整，從而營造一個寬松的學習氛圍，充分發揮不同學生的特長；最后大學生體育自主學習的前提就是摒除以往以教師為主導的教學，增加學生自我學習的主動性，因此在學習過程中一定要有明確的學習目標，同時在學習方式、發現問題、解決問題等過程都需要學生自己獨立完成，因此系統科學的制定學習計劃對于學生自主學習過程的順利進行非常重要。

二、大學生體育自主學習實踐

（一）提升教師教學能力

在大學生體育自主學習過程中，教師作為輔助人員也占據著非常重要的地位，因此大學生體育教師應該自我提升，將自身的專業理論知識逐步轉化為有效的教學方式，將最先進的教學理念與教學模式融入到日常教學過程中，從而促使大學生體育教學能夠與時代接軌，與國際接軌。同時在教學過程中教師也可以增加一些新型的體育教學內容，如瑜伽、舞蹈等，在增加學生自主學習興趣的同時，也可以豐富學生的視野，促使學生全面發展。[2]此外，教師需要深入了解大學生體育自主教學的內涵，根據不同學生的提點制定不同的教學目標，而學生正確學習目的的確立學習需要，然后建立學習期望，最后由直接學習動機轉化為間接學習動機，這個過程需要對學生的心理特征進行詳細了解，只有深入了解學生在體育學習過程中對于好勝、好學、好奇的心理活動，才能不斷增強學生對于體育自主學習的動力。同時教師需要不斷調整教學方案，促使大學生體育自主學習能力不斷提高。

（二）優化體育教學方式

在大學生體育自主學習的過程中，一個寬松良好的學習氛圍非常重要，因此在實際教學過程中，教師應在以往教學方式的基礎上不斷優化。即遵循以學生為主的教學原則，結合實際教育需求，利用原有的體育教學器材和場地，組織學生進行自主學習，同時在課堂之外教師也應該鼓勵學生主動學習，如開展籃球比賽、排球比賽等，通過引入競爭機制，為體育教學活動添加新的生機與活力，從而提升體育教學的質量。此外為了保證大學生自主學習能夠順利進行，學校應該認識到體育教學對于大學生心理及身體健康的重要作用，然后逐步增加體育基礎設施器材的資金投入，為大學生體育自主學習良好開展提供保障。教師在教學過程中也應該在以往的體育評價機制的基礎上，結合實際教學需求，從更加多樣的角度進行分析，將大學生體育教學評價機制與大學生體育自主學習模式進行有機結合，如教學過程的評價、教學內容反饋等，合理的大學生體育評價機制可以為教學目標正確樹立提供依據，從而更有利于大學生體育自主學習的進行。

（三）增加學生學習積極性

首先相關部門應該增加大學生體育自主學習的宣傳力度，提高大學生對于體育自主學習的認識，然后通過教師在教學過程中不斷的指導，增加體育學習與實際生活的聯系，促使學生認識到體育學習對于自身發展的重要性，從而為學生主動參與體育課堂提供條件，大學生在學習過程中可以主動思考的同時，在課外活動時也可以主動創造學習機會，從而促使大學生進一步明確體育學習的正確意義，在體育過程中也可以對自身情況有更加全面的了解。

三、總結

綜上所述，大學生體育自主學習對于大學生的全面發展有著正面的影響，大學生體育自主學習以學生為主體，教師作為輔助教學，主要有民主性、創新性及自主性的特點，在實際教學過程中，教師需要不斷優化教學方式，提高自身教學素質，增加學生對于體育自主學習的積極性，然后通過建立合理的教學評價機制深入了解學生的學習特點，為學生自主學習進一步開展提供保障。

參考文獻：

[1]魯春霞，廖軍.大學生體育自主學習的理論和實踐研究[J].運動，2012（12）：53-54.

[2]張世龍.基于“兩段式”體育自主學習教學模式的理論和實踐探索[J].文體用品與科技，2013（10）：78-78.

（作者單位：湖南城市學院）