談中職學生實用語文能力的培養

范娟

摘要：中職語文教學中學生語文能力的培養對于每個中職學生來講都是至關重要的。通常學生語文能力的強弱跟其接受專業課的能力息息相關，所以說提高中職學生語文能力是決定其學生學習其他課程的基礎。

關鍵詞：中職院校；實用語文；能力培養

前言：學生語文素質的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作和生活產生重要的影響。中職語文的教學，應著眼于學生的健康成長和企業實際的需要，中職語文教學的目標要最終落實在學生實用能力的培養上。結合近些年來筆者的教學實踐，認為學生實用能力的培養要落實在以下幾個方面。

一、中職語文教師要更新教育理念

中職教師的教育觀念必須轉變，要從傳統的教育模式中走出來，針對中職學生的實際情況，結合專業特點培養學生的語文能力。改變那種不研究授課班級的專業以及該專業對語文能力培養的特殊要求，一本教材，一份教案，一個教法馳騁于不同年級不同專業之間的教法。

二、從學生實際情況出發，因材施教

中職的學生不用參加高考，與普通高中的學生比起來毫無升學壓力可言，因此學習過程中少了很多緊迫感。青少年自身意志力比較薄弱、追逐新鮮刺激、容易分散精力，兩方面加起來導致中職語文教學的效果很不理想。作為教師要改變觀念、嘗試探索新的教學模式，同時能夠聯系實際生活和未來就業。比如對于“口語交際能力”的訓練，可以組織學生模擬招聘會，應聘者怎么推銷自己？招聘者如何接待應聘者？可以設置企業洽談情景，如何接待客戶？哪些是需要注意的基本商務禮儀……在實際操作中激發學生的參與熱情，改變以往照本宣科理論脫離實際的教學模式。但在改變教學手段的同時，還應當重視幫助學生完善基礎知識儲備和建立良好的學習習慣。比如督促學生使用字典、詞典等工具書自行完成生僻字的查閱和詞匯量的積累。

三、開展與專業結合的語文教學，培養學生的語文能力

（1）結合專業進行語文閱讀教學。語文教師應對不同的專業選擇不同的閱讀內容進行教學。如文秘專業只閱讀教材內容是遠遠不夠的，教師還應當精選一些文質兼美、體裁各異的閱讀內容加以補充，提高這一專業學生的閱讀理解能力，拓寬思維空間。而對其他專業，則選擇與專業相關或相近的閱讀材料。由于閱讀內容與各專業相關或貼近，學生容易理解，亦有興趣，閱讀不再是一件難事。閱讀教學費時少，收效快，學生語言感知能力提高了，閱讀速度也就加快了，逐漸地能概括中心，理解思路，復述要點，提取信息，品讀語言，獲得新鮮的感受，提高閱讀能力。

（2）結合專用進行寫作教學。中職學生怕寫文章，怕在無話可說，無事可寫，無情可抒。這就更顯出中職語文寫作教學應貼近學生實際，貼近專業進行的必要。所以，中職語文寫作教學要立足于學生生活，少寫或不寫那些讓學生無話可說的命題作文。寫作教學與不同的專業結合起來，就可以避免這個問題。實踐多了，學生就能從實際出發，靈活流暢地抒寫內心的情感，寫作能力提高很快。

（3）結合專業進行語文實踐活動，訓練聽、說能力。培養語文能力，開展體現專業特色的語文實踐活動是必不可少的程序。中職語文教學實踐活動，要與學生的專業、實際、生活聯系起來，激發學生求知、求異、求新的興趣，在實踐活動中滲透專業技能的鍛煉，還能提高學生的專業技能水平。

四、運用靈活有效的教學模式與教學方法，增強語文能力培養的實效性

中職院校應以語文課堂為主陣地，不斷提高學生語文能力，高職語文教學應以語文能力的培養為本位，不斷提高學生適應現代社會交際需要的聽說讀寫能力。實施“不憤不啟，不悱不發”的啟發式教學原則，最大限度地調動學生的學習積極性和主觀能動性。采用教學一體化的教學模式，讓學生在學中做、做中學，使教師的教與學生的學有機地統一在一起，相互融合，互為作用，形成能力培養的一體化教學模式。

在教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，增加學生實踐的比重，給學生創造盡可能多的練習機會，讓他們多讀、多說、多寫，充分調動他們學習語文、提高語文能力的自覺性和積極性。

五、利用多媒體技術

多媒體技術在教學中的應用是教育的一大變革，它使原本一成不變的課堂變得有聲有色，生動活潑。學生不但能得到教師語言的熏染，還能在音畫同步的教學環境中得到更多的審美愉悅。動感的畫面讓學生眼前一亮，原本枯燥的文字變成了一個個生動的小精靈舞動在課堂上，學生的興趣得到了提高，注意力變得專注。在講解徐遲的《黃山記》時，文章很長，內容也較難，大多數學生都沒有去過黃山，無論教師如何聲情并茂地講述，也不能將黃山的美景神韻全部呈現。面對這樣的情況，教師可以在網上下載紀錄片《潑墨黃山》，片中將黃山絕美之景收錄其中。又有專業播音員的解說，是音畫的完美結合。優美氣勢的文字加上似如仙境的畫面會大大增強學生的審美愉悅感。學生欣賞了這樣的紀錄片，頭腦中有了黃山的輪廓，再去分析文章，賞析作者書寫黃山美景的文字，就會感覺親切，會很快進入意境，進而理解作者要表達對自然界和人類的贊美。運用多媒體教學也并不是意味著完全拋棄教師的“講”，傳統的教學方法朗讀、串講、引導不應該弱化，變單一為多元，是將現代教育技術與傳統有效教學方法有機統融合，不能厚此薄彼。

結語：中職教學和普通學校的教學不同，中職學校的專業性更強，求職時目的性也更強一些。中職語文教學應該以培養實用型人才為目標，注重職業特點，因地制宜地組織語文教學，通過培養學生的聽說讀寫能力來提高學生的語文能力與素養。我們應該落實“以人為本”的教育觀，注重培養學生的學習能力、解決問題的能力、適應社會的能力，為社會培養實用型人才。

參考文獻

[1]鄒旋.中職語文拓展模塊課堂教學研究[D].山東師范大學，2013.

[2]徐艷.基于職業核心能力的高職語文行動導向教學模式研究[J].江蘇科技信息2011（12）

[3]林華帶.議中職語文教學改革中的“適應”與“實用”[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2011，03：151.

[4]李玉椿.中職語文實用能力教學方法探究[J].新課程（下），2012，11：4-5.

（衡陽技師學院）