翻轉課堂教學模式在中職生物化學教學中的應用

孟瑋

摘 要：翻轉課堂教學模式是一種新興的教學模式，作為一種先進的教學模式其在實際的應用中能夠有效的提高教學的效率，提升課堂的教學效果。本文重點分析了翻轉課堂教學模式在中職生物化學教學中的應用，首先分析了翻轉課堂教學模式的理論支持，然后介紹了翻轉課堂教學模式的應用優勢，最后詳細的闡述了翻轉課堂教學模式在中職生物化學教學中的具體應用，以期促進我國中職生物化學課堂教學水平的進一步提升。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式；生物化學教學；應用

1 翻轉課堂教學模式的理論支持

翻轉課堂教學模式是對于傳統教育模式的一種顛覆與創新，其在實際的教學過程中是由教師錄制具體的課程教學視頻，然后學生根據教師提供的視頻進行自學并且完成相關的預習任務，然后再通過教學平臺反饋學習的情況。而后教師再通過課堂來對學生的學習過程進行進一步的鞏固，對學習中的重難點進行進一步的詳細講解，幫助學生展開進一步的深入學習。在教學過程中翻轉課堂教學模式能夠根據學生的個人需求展開相應的課堂教育，進一步確保了課堂教育的針對性。

根據相關的研究發現，部分學生在學習過程中成績一直不佳的原因是因為學習中存在較多的問題未能夠得到及時的解決，因為教師的精力與關注度是有限的，其在傳統的教育模式下往往更多的關注的是大多數學生的難點，無法全面的照顧所有的學生。而通過翻轉課堂教學模式能夠有效的實現對學生學習過程的分析，教師在課堂分析的過程中能夠針對學生的學習困難展開針對性的教學，確保了課堂教學的質量。

2 翻轉課堂教學模式的應用優勢

翻轉課堂教學模式是對于傳統教學模式的一種顛覆，其在教學的過程中轉變了教師的角色定位，教師不再是課堂的主導者，在傳統的教學模式下教師需要引導整個課堂，怎么講、講什么都是由教師來決定的。而在翻轉課堂教學模式下，教師需要根據學生的問題來展開教學，使得教學的內容更有針對性。

應用翻轉課堂教學模式能夠有效的激發學生的學習興趣，在前期預習的過程中學生能夠自主的展開學習，結合視頻講解以及圖文資料豐富學習的內容。其次在自主學習的過程中，學生能夠通過小組討論以及集體分析等多種不同的方式來交流彼此的學習經驗，豐富學習的過程，提高學生的自主學習能力。在翻轉課堂教學模式下，學生學習的時間更加的靈活，學生能夠根據自身的時間來合理的安排學習的時間與學習的地點，使得學習過程更加的靈活高效，并且利用視頻影像資料也能夠實現資源的有效利用，避免了紙質教材的資源浪費。

3 中職生物化學教學中翻轉課堂教學模式的應用

3.1 課前準備

課前準備工作是翻轉課堂教學模式中十分重要的一個環節，在這一階段教師需要根據教學大綱的要求進行教學視頻的錄制，視頻的錄制質量直接關系著翻轉課堂的教學效果，因此一定要提前做好相應的準備。

在正式的錄制之前，教師應當注意以下幾點：

3.1.1重視視頻視覺效果

利用視頻進行教學時教師一定要重視視頻的視覺效果，其直接關系著翻轉課堂教學模式的質量。在視頻錄制的過程中，教師要確保關鍵知識點的講解到位，幫助學生更好的理解知識。

3.1.2重視師生的互動

在視頻錄制的過程中不能夠一直都是視頻的播放，教師在錄制視頻的過程中應當設置相應的互動環節，增加視頻的趣味性與互動性，這樣能夠確保學生在觀看視頻時能夠保持注意力的集中，并且留給學生一定的時間去思考去學習。

3.1.3控制視頻的時間

在錄制視頻的過程中，一定要控制好視頻的時長，如果視頻的時間過長很容易導致學生的注意力分散，導致視頻教學的效果降低。

在完成視頻的錄制后可以通過校園網絡、電子郵箱或者U盤等方法來傳遞視頻，教師還可以通過交流群組來及時的與學生進行溝通，掌握學生具體的學習情況。

3.2 課中學習

在開展課中學習時因為學生已經對要學習的內容有了一定的了解，在課堂上教師首先應當組織學生以小組的模式進行討論交流，實現彼此之間思維的碰撞，實現對問題的初步解決。然后再以小組為單位進行答疑，針對學生在學習中遇到的問題進行針對性的講解，確保學生能夠充分的掌握學習的知識。

3.3 課后總結

在課后學習中教師應當借助信息教學平臺對教學過程中的一些要點進行整理與歸納，組成統一的文件進行共享，有效鞏固教學效果。不僅如此，對于部分性格內向、很少在課堂上發言的學生而言，借助這些共享資源也可以自主進行解惑，找到問題的關鍵點，從而更好地提高中職生物化學的學習效果。

4 結語

翻轉課堂教學模式在實際的應用中能夠有效的提升課堂教學的效率，對傳統的教學模式進行有效的顛覆，這種顛覆并不是隨意的顛覆，而是基于科學的研究基礎上的。翻轉課堂教學模式能夠有效的激發學生的學習興趣，提高課堂效率，對我國課堂教學的發展有極大的參考價值與研究意義。

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