護理實驗教學的改革探討

左曉青 李娜

摘 要：現如今，正是基于素質教育的社會背景，高校護理實驗教學課程也發生了巨大的變化，整體教學結構和教學目標實現了跨越式發展，在教學理念層面實現了進一步升級，從而順應時代背景下課程以及學生的發展訴求。本文從護理實驗教學改革的教學意義出發，簡要分析了護理實驗教學改革后的課程設置和評價機制，并針對護理實驗教學改革后的教學體系展開了討論，旨在為相關教育工作人員提供有價值的參考建議。

關鍵詞：護理實驗；教學改革；評價機制；教學體系

對于高校學生來說，護理學是一門兼具理論和實踐的綜合課程，學生在實際學習過程中，不僅僅要掌握相應的理論學習內容，也要進一步參與相關的實踐操作課程，從而著重培養自身發現問題以及分析問題的能力。但是，在傳統護理實驗結構建立過程中，內容零散、學生素質培養不足、教學機制單一化、教學目標定位缺失等問題較為嚴重，因此，護理實驗教學改革迫在眉睫。

一、護理實驗教學改革的教學意義

護理實驗教學改革能在教學實踐升級的基礎上，建構更加完整的管控機制，積極落實相應的教學內容以及教學理念，確保教學機制和教學方法能順應教學框架的升級。另外，在教學改革的過程中，無論是整體教學框架還是評價體系，都發生了很大的變化，能在滿足時代教育發展要求的基礎上，秉持創新思維和理念，實現護理實驗教學的綜合優化目標。值得一提的是，在護理實驗教學改革的過程中，各個高校要從自身實際情況出發，落實具有針對性的教學改革模型，從而實現整體教學維度的優化。

二、護理實驗教學改革后的課程設置和評價機制

（一）護理實驗教學改革后的課程設置

在護理實驗教學改革后，學校要對課程設置進行集中調整，對課時、實驗總學時等進行有效改動。另外，也要添加一些原有教學維度中不同的課程模型。例如，《人際溝通》《護理禮儀》等課程，并且也有部分學校設置了《護理學綜合實驗》等[ 1 ]。

（二）護理實驗教學改革后的評價機制

在實際教學機制建立和運行過程中，教師要積極落實更加有效的教學模型，相對應的，就是要結合新型教學評價機制，對課程教學效果給予中肯的評價，從而建立一種更加系統化的評價維度。在課程改革后，不僅要增加人文理念型的課程模型和機制，在課程內容編制以及教學實驗準備方面也更加系統化。護理實驗也要將綜合性實驗模塊列為教學重點，并且建立更加貼合于時代發展的實驗室規章制度。在實驗教學改革進程中，教學評價機制改革是從根本上進行轉變，評價方法由傳統的單一化學習成果評價，轉變為綜合性全方位評價，并且，在評價路徑方面也有不同的改變，其中，學生自評、生生互評、技能專項訓練和評價以及小組團隊評價等都是實驗教學改革后的評價體系，不僅充分尊重學生的自主學習態度，對于學生的積極性以及團隊協作系統進行綜合分析，一定程度上完成學生綜合能力的優化指標。

三、護理實驗教學改革后的教學體系

（一）護理實驗教學改革之教學理念革新

要想從根本上升級護理實驗教學的教學效果，就要結合實際教學模型和教學維度，確保教學層級的有效性，也要樹立以學生為教學主體的教學模型，從思想意識層面提高對于教學革新的認知，以保證相應的改良行為順應行業發展。在教學理念革新方面，要將教學思想結構進行綜合化升級，著重培養學生的試驗能力和綜合水平。相較于傳統約束性的課程結構，教師的教學思想以及教學深度也較為有效，教師傳統而保守的理念影響了學生，因此，要想從根本上提高教學效果以及教學實際價值，就要積極落實更加有效的教學維度和教學模型，強化教學深度的同時，進一步對教學理念進進行優化[ 2 ]。護理實驗教學改革后，要堅持以學生為教學中心，樹立更加長遠的教學目標和學習目標，確保教師的思想能得到有效優化。

（二）護理實驗教學改革之教學內容革新

在護理實驗教學改革后，對于教學內容要著重管理，確保教學改革機制和教學改革維度的升級都能順應教學改革的具體要求。護理實驗將貫徹以人為本的基本教育理念，將護理程序課程作為最有效的實踐機會。不僅如此，在課程教學內容升級改良的過程中，要同時安排不同的課程社會實踐活動，著重培養學生的創新能力和綜合素質，并對臨床場景設計給予更多的觀眾。

另外，在教學內容設置方面，要將學生的基本學情和內化能力作為最終目標，積極落實更加生動有效的教學方法，提高實驗教學的呈現效果。教學方法革新要依托新型教學機制和教學手段，將實驗實踐課程和理論知識融合在一起，實現整體教學維度和教學模型的最優化。除此之外，教師還可以利用角色扮演的教學方法提高學生的學習興趣，也保證了教學模型的升級。教師要引導學生通過情景教學體會醫患身份和情感的差異，并且在系統化的實驗任務中體會教學維度和教學模型。教師要清晰的認知教學設計結構和學生內化能力之間的關系，確保教學框架內的知識能得到有效吸收，從而減少學生的壓力，也能建構更加和諧民主的教學課堂，教師要從信息量和教學維度出發，積極落實更加有效的教學效果，確保教師和學生之間能形成有效教學互動，徹底摒棄傳統教學中的“滿堂灌”模式，也能在提高課程直觀化以及形象化的基礎上，提高整體教學效果，更好的助力護理實驗專業學生獲取有效的學習經驗。

（三）護理實驗教學改革之教學資源革新

對于護理實驗教學項目來說，教師要結合學生的實際需求建構有效的課程體系，而這其中，實驗室是最基本的教學場所，教師要綜合分析相關內容和教學維度，在擴大使用面積的同時，設計結構更加有效。另外，在護理實驗教學改革項目中，教學課程資源要區域高仿，在滿足教學要求的基礎上，能給予學生更加直觀的教學需求，確保學生能在護理實驗中獲取更加有效教學信息，確保教學層級結構的系統化優化[ 3 ]。

四、結語

總而言之，在實際教學機制建立過程中，教師要充分體會護理實驗教學改革的內涵，確保教學資源的合理化分配，也為教學目標和教學內容的優化奠定堅實基礎，在整體教學理念和教學維度升級后，護理實驗教學的框架體系也成為了學生建構教學模型的重點，提高護理教學水平的基礎上，滿足現代教育背景以及發展趨勢對于護理實驗教學的要求。只有進一步優化課程改革的思想，才能從根本上助力護理實驗教學的優化，為課程升級奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 張英艷，楊立群.五元化實驗教學考核方法在護理實驗教學中的應用[J].時珍國醫國藥，2013，24（08）：156-158.

[2] 楊藝，叢小玲，李璐寰等.任務驅動教學法在急危重癥護理實驗教學中的應用與效果評價[J].中國護理管理，2013，22（11）：35-37，38.

[3] 張穎釩，許小明，王歡等.SimMan綜合模擬人在急危重癥護理實驗教學中的應用[J].現代臨床護理，2016，15（05）：55-59.