堅持以人為本，深化高中政治課堂改革

周思佳

摘要：從當前教育形勢發(fā)展來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能再滿足社會對人才的需求和要求了。隨著新課改的教學要求，“以人為本”的教學理念逐漸得到教育人士的關(guān)注和重視。其不僅能夠較好地突顯學生的主體地位，還能進一步提高學生的學習效率和教學質(zhì)量。本文主要從高中政治課堂教學方面，對以人為本的教學改革措施進行了詳細的探討和分析。

關(guān)鍵詞：以人為本；高中政治；課堂改革

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0091

“以人為本”是教育人士根據(jù)學生的個性發(fā)展和綜合學科素養(yǎng)水平提出的教學理念，要求教師在實際教學中必須積極地發(fā)揮出學生的主動性，尊重學生的個性化發(fā)展，以學生的學習需求為出發(fā)點創(chuàng)建以學生為中心的教學活動。特別是在高中教學階段中，教師在這一階段中向?qū)W生傳授的不僅是學科知識，更多地是樹立學生良好的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生的思想觀念。高中政治教學作為一項以學生人性的培養(yǎng)為重要任務(wù)的教學，教師在教學過程中堅持以人為本進行教學改革，不僅有利于促使學生的全面性發(fā)展和提升，還有利于實現(xiàn)全面性的教學目標。為此，教師必須加強自身對以人為本教學理念的認識，將這種教學思想落實到實踐教學中。

一、突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

隨著新課改的實行，傳統(tǒng)教學模式逐漸被“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學模式所取代，教師在教學中更多地以學生實際的學習情況和接受能力，以及興趣愛好為創(chuàng)建教學方式的基本要求。教師將學生作為任何教學模式的主體，在高中政治教學中，能夠較好地激發(fā)學生的主觀能動性。

例如，在學習《神奇的貨幣》一課時，教師可以提前給學生布置實踐調(diào)查的教學任務(wù)，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些關(guān)于貨幣的資料，或者針對“現(xiàn)代人的金錢觀”這個問題進行實地的調(diào)查，再結(jié)合自己的金錢觀念，將所有的調(diào)查結(jié)果進行歸納和整理。這樣一種教學方法不僅能加強學生與社會之間的接觸，促使學生能夠通過教學任務(wù)對社會形態(tài)有初步的了解，同時能幫助學生樹立正確的金錢觀念。而在正式上課時，學生對課堂教材的學習便可以較好地建立在課前的基礎(chǔ)認識上，促使學生對知識能夠有進一步深入的探究和學習的積極性。

在堅持以人為本的教學活動中，教師不僅要讓學生能夠通過自己的主觀性獲取知識，還要引導(dǎo)學生將獲得知識的方式轉(zhuǎn)化為自己的學習技巧，并以此順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求。

二、強化人文關(guān)懷，提升學生學習效率

教師在以人文本的教學過程中要想徹底打破傳統(tǒng)教學思想的限制性，就必須以發(fā)展的眼光去對待每一個學生。首先，教師需要具備獨立的人格精神和批判精神，具體問題具體分析，加強人文關(guān)懷，化解學生在學習中的矛盾和困難。其次，教師還需要不斷地發(fā)掘?qū)W生的個性和潛能，促使學生的個性得到健康的發(fā)展。最后，教師還應(yīng)當平等地對待每一個學生，堅持因材施教的基本教學原則。

例如，在學習“社會主義市場經(jīng)濟體制”這一模塊的知識時，教師為了讓全體學生都能夠加強對該知識點的記憶和理解，可以采用分層的教學方式。在面對學習能力較差的學生，教師可以給這一類學生安排“基本概念和含義內(nèi)容”這樣一種具有基礎(chǔ)性的教學任務(wù)，加強學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，在面對學生難以理解的內(nèi)容時，教師應(yīng)當給予適當?shù)狞c撥，并給予學生鼓勵和肯定，增強學生的學習信心。而在面對學習能力較強的學生，教師則可以給學生安排“結(jié)合所學知識評價現(xiàn)實社會”這一類具有應(yīng)用性的教學任務(wù)，促使學生在完成教學任務(wù)的同時還能掌握到各種運用政治知識解決生活問題的技能。

三、創(chuàng)新教學模式，落實以人為本

在創(chuàng)新教學模式前，教師首先需要對學生的主體地位進行思想上的肯定。其次，在教學過程中，教師還需要及時觀察學生的學習情況變化和思想需求變化，并根據(jù)這些變化特點及時調(diào)整教學進程，促使學生在合理的教學規(guī)劃中能夠養(yǎng)成良好的個性和人文素養(yǎng)。

例如，在講解到“文化傳播的途徑”這一知識點時，教師可以學生的學習特點將全體學生進行合理的分組，促使每一個小組之間的成員在學習和思想上能夠達到互補的效果。同時使每個小組的平均水平能夠保持在同一個層面上，有利于形成小組之間的競爭意識，而教師再以這種競爭意識還能較好地調(diào)動學生之間的合作意識。接著，教師需要給每一個小組安排學習任務(wù)，比如以要求學生繪制“文化傳播途徑”的知識框架為例，那么教師在面對學生在繪制過程中出現(xiàn)意見不合的問題時應(yīng)當“放手”讓學生自行處理矛盾，這樣做不僅能增強學生的合作意識，還能促使學生學會分享自己的成果，體驗成功的喜悅感。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在實際教學中將“以人為本”的教學思想切實的落實到各個教學活動中，不僅能促使學生的個性特色得到較好的發(fā)展，還能及時糾正學生思想觀念，不僅加強了學生對理論知識的理解程度，還能促使學生掌握實踐技能，為自身的綜合素質(zhì)提供有效的保障。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學 224000）