信息技術(shù)與物理教學的情境創(chuàng)設(shè)

劉瑞英

摘要：物理教學中充分選取網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學情景，把簡潔而豐富地把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，使信息技術(shù)與物理學科有效整合，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文結(jié)合初中物理教學實際談?wù)勥\用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學情景的方法。

關(guān)鍵詞：物理教學；信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0164-01

創(chuàng)設(shè)情境，是教師根據(jù)教學內(nèi)容，為學生提供一種具體的學習情境，讓學生設(shè)身處地的感受，使學生樂學、好學所采取的一種教學手段，利用多媒體、教師局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的社會文化、自然情境，可激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

1.利用物理史事，創(chuàng)設(shè)情境

所謂利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境，就是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，利用物理故事創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境是一種能有效調(diào)動課堂氣氛的教學方法。以學生為中心，重興趣激發(fā)，重體驗，重參與，重實踐和創(chuàng)造，能更有效的激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量。 教學中，教師可以充分利用科學史、科學家故事、科學趣聞以及與教學內(nèi)容有關(guān)的寓言、成語、格言等，結(jié)合故事中描述的情境提出問題，引起學生的學習興趣，和探究欲望。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)物理情境

物理知識與我們的生活是密不可分的，物理的學習離不開生活情境的創(chuàng)設(shè)。 "從生活走向物理，從物理走向社會"是新課改的重要理念之一。我們的生活中有豐富的物理素材。如果我們從生活、生產(chǎn)中熟悉的實例提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生認識到生活中處處有物理，物理知識在生活中處處有應(yīng)用。例如：在寒冷的冬季解釋戴眼鏡的人從室外走進室內(nèi)鏡片上會蒙上一層小水珠；體溫計使用前需要甩幾下，這些都是生活事情，包含著豐富的物理知識。通過學習，學生就容易理解物理源于生活，又高于生活的道理。

3.利用實物演示創(chuàng)設(shè)情境

"百聞不如一見，"這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。例如在學習電路的連接時引入新課前先給學生布置設(shè)計一個電路要求：閉合開關(guān)兩燈同時發(fā)光斷開開關(guān)兩燈熄滅的任務(wù)，然后要求學生利用線路板、小燈泡、開關(guān)、導線等器材連接實物來檢驗自己的設(shè)計是否符合要求，當閉合開關(guān)燈泡發(fā)光的同時學生不由自主的發(fā)出了"我成功了"的感慨，有了這樣良好的開端整堂課學生始終處于積極的學習中能夠使整節(jié)課的教學收到較好的學習效果。

4.圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學情境，實際上就是把教學內(nèi)容形象化。課本插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫等都可以用來再現(xiàn)教學情境。在實際的教學中我們可以把課本內(nèi)容形象化，使學生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：

4.1 展示教材中的插圖。在教學中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖利用多媒體放大展示出來，有助于學生感知、理解課課本內(nèi)容。

4.2 為本節(jié)課的教學內(nèi)容畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了本節(jié)課所表達的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓學生眼前一亮。

4.3 利用多媒體課件展示畫面。利用多媒體計算機的動態(tài)模擬功能，由表及里，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。在物理教學中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。

5.音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。例如在學習樂音和噪聲時通過播放一段優(yōu)美的歌曲和汽車的鳴笛聲二者形成鮮明的對比使學生身臨其境的體會到什么是樂音什么是噪聲；再如學習音色時利用多媒體播放小提琴的演奏聲、小號的聲音以及笛聲等不同的聲音然后教師說明我們能夠區(qū)分不同的聲音原因是不同物體發(fā)出聲音的音色不同。這種積極的美的熏陶可以激發(fā)學生思維的發(fā)展。

6.巧設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)情境

在教學中如果給出的事實或理論與學生原有的知識經(jīng)驗發(fā)生矛盾就會出現(xiàn)認知沖突，學生進入這種問題情境會感到困惑，就會掀起他們的探究欲望，喚起學生的求知欲望，教師只要稍加點撥就會有水到渠成的結(jié)果。教學中矛盾的創(chuàng)設(shè)可以來源于教師制造矛盾的問題情境也可以來自實驗教學中的認知沖突還可以是教師提出一些矛盾的問題或結(jié)論，以引起學生的好奇和思考是激發(fā)學生學習興趣和學習欲望的有效手段，故布疑陣、巧設(shè)懸念能引起學生認知沖突，激發(fā)學生學習熱情和動力。

物理教學中充分選取網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學情景，可以拓寬學生的視野，另一方面在開發(fā)學生的智力因素的同時，開發(fā)了學生的非智力因素。達到了寓教于樂的教學效果。利用多媒體的特點，簡潔而豐富地把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過外部多種刺激迅速感知學習內(nèi)容，充分調(diào)動學生的多種感官，感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理.有效地應(yīng)用教學的直觀性原則，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習效率。創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)系學生生活實際，聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐，聯(lián)系學生以往的知識經(jīng)驗的情境，利用它來激發(fā)學生熱愛物理積極探究物理的學習興趣，引導學生進入物理學習的情境讓學生明確學習主題，引領(lǐng)學生去進行科學探究。

參考文獻：

[1] 《中學物理教材教法》

[2] 《新課程理念與教學策略》