小學數學教學應注意的幾個方面

李希龍

【摘要】隨著新課程改革理念的全面推行，小學數學教學的效率和質量有了穩步的提升，尤其是學生主體地位的強化，促進了數學教學由“教”向“學”的轉變。但是由于受到各種主客觀因素的影響和限制，當前的小學數學教學中仍然存在一些誤區。本文結合筆者多年教學經驗，對于相關誤區的現狀及對策進行簡要的探討。

【關鍵詞】教學觀念；教學方式；小學數學

一、沒有真正以學生為中心，讓學生多思考

在小學數學教學工作中，部分教師為了“突出”教學重點與難點，而采取機械重復的講解方式，但是卻忽略了對于學生獨立思考能力的培養，這是不符合現代教育理念的。例如：在完成某課堂教學內容與例題的講解后，教師就讓學生進行實際問題的分析和解答，沒有給學生足夠的思考時間，從而導致學生對于相關知識的理解效果不佳。這種教學方法不但會浪費有限的課堂時間，而且嚴重限制了學生獨立思考能力的形成與發展。

在小學數學課堂教學中，教師要進一步優化教學方法，特別是在一些抽象知識的講解中，一定要突出重點與難點，明確課堂教學目標，盡量做到語言的簡練、清晰，給予學生更多的獨立思考空間，從而提高課堂教學的實際效率和質量。教師可以在講解完基礎知識后，給予學生一定的獨立思考時間，通過小組討論、合作學習等方式，讓學生更加深刻的理解課堂教學內容，并且將其應用于實際問題的解決中。

二、教學互動是促進教與學相結合的有效手段

1.以教帶學。以教帶學就是使學生學有興趣，學有目標，學有壓力，形成教學互動。事實證明，如果教師的指導思路清晰，要求具體，檢查嚴格，學生既知道學什么、怎么學，又有不學就過不了關的壓力，自然就會促進自學。

2.以教帶考。考試創新源于教學的創新，否則難以產生能帶動學習的試題。例如，考試題的答案可以多樣化，題型可以多種多樣，考試方式不再拘泥于試卷等等，可以避免死記硬背，提高學生分析問題、解決問題的能力，同時，有利于提高學生的學習興趣。

3.以教帶管。如何使教、管統一，共同服務于提高學生的素質呢？要想達到這一目的，教師以教帶管可以達到事半功倍的效果。例如，教師與班主任聯合工作，把學生的考試成績與課堂提問、課堂作業結合起來，把學生的作業分與日常表現結合起來，把教師課堂布置的作業與班主任評定作業的結果聯系起來，利用班主任反饋的教學信息，發揮其橋梁和紐帶作用。

三、引導培養多視角思考處理問題的能力

從不同角度去引導學生觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，做好課前教具準備，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不同的見解，問題對于不同觀察者來說，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到一種問題有多種處理方式和多種處理結果。

四、培養孩子的生活實踐能力

讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能學好知識。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，在引導的過程中將學習的知識應用其中。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。例如，認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。

總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

參考文獻

[1]楊小青.小學數學教學實踐之感言[J].學周刊：C，2012（12）.

[2]張海燕.小學數學興趣的培養[J].成才之路，2011（36）

[3]王宏奎.小學數學教學實踐的探索[J].試題與研究：教學論壇，2011（18）.