試析讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程

杜欣默

【摘要】隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育事業(yè)受到了社會各界的重視。其中學(xué)生教育作為基礎(chǔ)性教育項(xiàng)目，得到了家長以及老師的廣泛重視。對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索能夠提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，同時一定程度上促進(jìn)學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。本文結(jié)合相關(guān)語文閱讀教學(xué)實(shí)例，從學(xué)生、教師、文本間的對話方面對語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性路徑進(jìn)行探索分析，為學(xué)生教育的發(fā)展方向做出了研究。

【關(guān)鍵詞】講述閱讀；體驗(yàn)生活；賞析；語文閱讀教學(xué)；創(chuàng)新探索

引言

在學(xué)生教學(xué)中引入閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在講閱讀的過程中進(jìn)行學(xué)生智力的開發(fā)，對其進(jìn)行人生基本價值觀的引導(dǎo)，同時能講述一些自然知識。因此，進(jìn)行學(xué)生閱讀教學(xué)并積極加以創(chuàng)新是十分重要的。

一、語文閱讀教學(xué)的重要性

在學(xué)生教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的一個手段。閱讀具有典型的人物形象和曲折的情節(jié)的文本，使學(xué)生能從聽閱讀的過程中受到感染和教育。學(xué)生聽閱讀可以從中學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語句，通過在課堂上講述閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，無疑是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。同時，在閱讀教學(xué)中可以積累豐富的語言養(yǎng)料，增長學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此就需要教師能在日常教學(xué)過程中靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)育，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，以較為新穎的方式對閱讀內(nèi)容進(jìn)行敘述，并鼓勵學(xué)生對閱讀進(jìn)行賞析體驗(yàn)，從而獲得對閱讀更深的感悟。在課堂上講閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生思想的火花，并在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀教學(xué)的過程本身就是一個集感知、體驗(yàn)、理解和運(yùn)用為一體的過程，在這個復(fù)雜的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)來誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自主的獲得收集和處理信息的能力和探究分析解決問題的能力，從而獲得良好的思維能力。

2.1 閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程實(shí)例分析

語文文本中常以其獨(dú)特的人文關(guān)懷打動讀者，對讀者的心理產(chǎn)生極大的震撼，在閱讀作品之后產(chǎn)生對人生的思考以及對人性的探索欲望。這一點(diǎn)不僅在作家隨筆、散文中可以體現(xiàn)，在小說中也可以窺見一二，尤其是偵探類型的小說，對人性乃至當(dāng)時的社會背景都有著映射性的揭露。以魯迅為例，魯迅可以稱得上是中國文學(xué)史史上的一個具有劃時代意義的作家，他在作品中不僅僅只單純的描述情節(jié)，同時也將故事情節(jié)提升到國家制度與社會問題相結(jié)合的層次上，更升華了他的作品。在他小說中，并不難可以看出他對各種各樣的社會問題的看法和理解，同時也可以清晰的認(rèn)識到他對人性的獨(dú)到認(rèn)識。因此在對魯迅的作品進(jìn)行閱讀時，要進(jìn)行深刻的閱讀研究。以魯迅最為出名的兩部語文課文中的文本《祝福》和《從百草園到三味書屋》來深入探討一下其中所體現(xiàn)出來的“骯臟的人性”及其成因。在小說中，魯迅筆下的主人公祥林嫂經(jīng)過了無數(shù)的挫折，使學(xué)生讀者切身感覺到了阻礙人抱負(fù)的東西就像一道不可逾越的墻一樣，會左右人的思想并且防礙社會發(fā)展。因此，他下定決心要控訴這樣的東西。以《祝福》和《從百草園到三味書屋》為中心，探討了“骯臟的人”的形象及成因。魯迅通過描寫這些人表達(dá)了他對這些人特殊的感情。這些人也是社會的受害者，魯迅對這些社會問題進(jìn)行了深刻的揭露和批判，批判社會為魯迅的作品注入了深度，魯迅創(chuàng)作這樣的作品的真正的目的也在于此。教師通過讓學(xué)生閱讀該文本，讓學(xué)生體會作者內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

2.2 從講述、體驗(yàn)、賞析角度進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，講述閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重適當(dāng)肢體動作的應(yīng)用，提高講閱讀的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)，即是通過表演、學(xué)生游戲等形式，使學(xué)生親身體驗(yàn)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而對閱讀有更深的體察。之后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的賞析，鼓勵學(xué)生就所學(xué)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行引申性思考：通過閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)你明白了什么？學(xué)到了什么？通過誘導(dǎo)學(xué)生的思考使學(xué)生對閱讀教學(xué)有更深的理解，從而進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.3 對提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議

教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，積極進(jìn)行教育理念創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)出對學(xué)生的人本關(guān)懷。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同積極進(jìn)行教學(xué)方式探索創(chuàng)新，善于探索出新的教育方式，不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容改革，積極運(yùn)用電化教育硬件設(shè)施，如多媒體教學(xué)課件等，比如通過幻燈片的播放進(jìn)行閱讀講述，可以充分吸引學(xué)生的注意力，并對閱讀內(nèi)容進(jìn)行直觀的敘述。教師還可進(jìn)行學(xué)生分組討論閱讀并進(jìn)行表演，通過對學(xué)生進(jìn)行分組能夠充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及語言表達(dá)能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，能達(dá)到充分開發(fā)學(xué)生智力的目的。

三、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)積極探索閱讀教學(xué)的新方式，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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