趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

（云南省澄江縣陽宗鎮桃李小學，云南澄江，652501）

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善以及新課改的逐漸深化，人們也越來越重視在小學低年級的數學教學中對趣味性教學方法的應用。提高小學低年級數學的教學水平以及提高其實效性這一點是尤為重要的，筆者在文中便是對趣味性教學方法對小學低年級的數學教學的重要意義進行了透徹的分析，并制定出了趣味性教學方法在小學低年級的數學教學中的相對措施。希望能為廣大人民教師提供有效且可靠的建議，并希望小學低年級的數學教師能夠在教學過程中合理地運用趣味性教學方法。

關鍵詞：小學低年級數學教學 趣味性教學方法 應用策略

小學低年級數學教學將直接影響到學習者日后的成長以及學習。首先是因為在這段期間的學生是適齡兒童，所以年齡都相對較小。其次是因為這段期間的學生普遍都是剛從幼兒園進入小學。在我國的學前或是幼兒園教育中，大多是以兒童的動手能力、運動能力以及交際能力為教育主題。在這種情況下，學生在邁入小學的校門后還不能很快地適應小學的授課模式以及方法。小學低年級的教學是以培養學生的學習興趣為主，引導學生迅速適應學習環境的重要環節。而對小學低年級學生進行數學教學往往會令老師很頭痛，但是趣味性教學方法卻很好地幫助授課教師實現對該年級的數學教學目標。

一、趣味性教學方法在小學低年級數學教學中起到的重要作用

趣味性教學方法也就是通過對新式的、充滿趣味的教學觀念、方法、模式的合理利用，從而營造出的生動形象、趣味無窮的課堂氛圍，使得學習者在學習的過程中感到無限的樂趣，并且通過趣味性教學方法的應用培養學生的學習興趣，進而使得小學低年級的學生能夠自主學習的一種全新的教學理念。由此我們可以看出趣味性教學方法是原有教學模式的創新、改善后的又一教學方法。并且這種教學方法在小學低年級學生的教學過程中也取得了不錯的成績，特別是在激發學生的積極性、培養學生的學習興趣、活躍課堂氣氛等各個方面也都取得了非常不錯的成績。首先是在培養學生的學習興趣方面。[1]相比與其他的知識，數學中的知識相應的邏輯關系相對較強，所以在原有的教學模式中會顯得這一學科特別的枯燥無味。由此可見此門學科的思維相對較為抽象，所以在對其進行學習時就需要學習者具備一定的抽象思考能力。但是由于小學低年級的學生在這一方面的能力還有所欠缺，這也就為對其進行教學帶來了一定的難度。但是在小學低年級的數學教學中合理運用趣味性教學方法能夠有效地培養學生者的學習興趣。其次是在活躍課堂氣氛這一方面趣味性教學方法起到的作用。眾所周知，培養學生學習興趣的前提便是活躍的課堂氛圍，并且也是提高教學實效性的關鍵所在。隨著新課改的不斷深化，也明確要求授課教師應創新教學方案以及構建出氣氛活躍的課堂。這樣的課堂主要表現為學生能夠自主學習，并且在這樣一段學習過程中能夠感受到愉悅，同時也是學生們充分表現自我的方法。[2]在這樣的課堂中，對學習者的參與、發言等方面要求都比較高，由此可以看出，這就需要授課教師對整堂課進行合理的設計。所以，趣味性教學方法能夠有效活躍課堂氛圍。

二、在小學低年級數學教學過程中應用趣味性教學方法的策略

在小學低年級的數學教學過程中合理運用趣味性教學方法能夠有效提高教學的實效性。趣味性教學方法能夠增進學生們的踴躍性、激發學生們的積極性，并且對小學低年級教學有著極為重要的實踐意義，使其實現高效教學的目的。所以，在小學低年級數學的教學中合理的運用趣味性教學方法是極具必要性的。由此，筆者將結合以往案例對當今的趣味性教學方法的應用提出幾點建議。第一點，在小學低年級的數學教學中應用趣味性教學方法時，要注意學生的手腦并用能力。我們都知道小學低年級學生還不具備良好的自控能力以及約束能力。所以這也就決定了他們天性好動，注意力無法集中的特性。而且面對這樣無趣的數學知識時也經常會出現注意力無法集中的情況，這也令授課教師無可奈何[3]。在趣味教學方法的實踐應用中，便需要針對小學低年級學生的各種特性制定出有效的教學內容。在這個階段中學生們通常都比較貪玩，所以可以設計一些針對這種特點的教學環節，讓學生們手腦并用，例如在我校某班的數學課中，老師先是提出了一道簡單的算術題：“同學們，2X3等于多少啊？”同學們紛紛答道：“等于6。”老師又說那有哪位同學能夠畫出六個自己喜歡的水果啊，同學們聽到這里都紛紛舉手，都想好好表現自己。由此可以看出這種方法能夠有效吸引低年級學生的注意力，使得學生們通過手腦的并用更好地理解數學知識。其次就是對學生給予相對的肯定，激發學生學習數學的熱情。[4]由于小學低年級的學生年齡都比較小，思想也比較簡單，會特別在意老師對自己的評價。在趣味教學的過程當中，授課教師要各位的注意對學生的評價，并且要使用正確的肯定評價，不過在這段期間也要注意到頻繁的口頭表揚會嚴重影響到學生學習的積極性，會讓學生感覺只要做了一件小事就會得到老師的表揚，這樣一來，便與其初衷背道而馳，所以，要在學生確實有所進步時或是做出了努力后才對其給予贊同以及表揚，但是對于那些成績不占上游的同學不能忽視，教師應該要一視同仁，對于這些同學也應該給予一定的鼓勵，通過教師的肯定以及鼓勵讓學生感覺到老師時刻在關注著自己。

三、結束語

總結文章的內容，我們不難看出小學低年級數學教學的重點是在學生學習以及知識掌握等各個方面給予有效的幫助。但是這當中也有許多令教師頭痛的問題，例如這個階段的學生生性好動、注意力始終不能集中、缺少自控能力，而且對于小學的數學知識并不熟悉。趣味性教學方法就是通過這個階段學生的特性，為其制定了相應的策略，這樣一來，該方法的應用便能有效地培養小學低年級學生對數學知識的學習興趣，從而達到預期的目的。

參考文獻

[1]王瑞霞.小學低年級數學課堂中的趣味數學[J].教育教學論壇，2013（50）.

[2] 呂敏.淺談小學低年級數學的趣味性教學[J].教育戰線，2014，（07）.

[3]侯正通.淺談小學數學教學中如何激發學生興趣[J].教學研究，2013，（06）.

[4]張健.試論小學低年級數學的趣味性教學[J].文理導航，2016，（ 11）

作者簡介：李永軍（1975.09-），男，云南省玉溪市澄江縣陽宗鎮人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學低段數學教學（1-2年級）。