淺談初中語文作文教學質量的提升

尤麗

摘 要：作為語文教學中的一個重要內容，作文教學對整個語文教學質量的高低具有非常重要的影響，因此，每位初中語文教育工作者都要積極探索，尋找有效措施，努力提高初中語文作文教學質量。作文教學是初中語文教學的重點內容，初中生已然經過小學作文教學，具有了一定的書面表達基礎和能力。然而傳統教學的灌輸強加方法將學生自由發揮思維扼殺，故如何有效解決語文作文教學中的種種問題，全面提高作文教學效果，是需要教師認真思考的。

關鍵詞：初中；語文作文；課外活動；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-085-1

新課改日益深入人心，傳統教學模式已然不再適合當下教育教學工作的開展。傳統初中作文教學常常是老師作為課堂主體，給學生提供題材題目，學生只需要按部就班完成老師布置的任務，長期以往，學生不自覺養成了依賴老師的習慣，反倒毫無自主發散思維的心思。教學不斷改革創新，倡導素質教育的現在，仍存在很多問題于作文教學中，并沒有做到真正調動學生積極性，讓學生自己產生愛好作文的興趣以及自主學習意識。本文就初中語文作文質量的提升展開探討，希望可以有效促進初中語文作文教學質量的提高。

一、培養學生興趣，亮化作文題目

興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，作文教學開展就會變得順暢自然。教師應該注重寫作興趣的激發，學生對寫作產生了興趣，就會被其所吸引，靈感也會隨之打開源泉。有了靈感就提筆，連字成句，句累成段，隨后再進行美化修飾改動，這樣日積月累，潛移默化中寫作已然是一個習慣行為，再不需要老師督促施壓。這轉化過程無不需要教師的努力，發揮教師的作用，將學生內心本排斥的“要我寫”漸漸化為“我要寫”。題目是一篇文章給人留下的第一意向，可謂畫龍點睛之筆占據重要地位，教師要設身處地地為學生考慮，安排適合學生學習探索的作文材料。例如，教師向學生開展命題作文教學時，給出學生精心設計的作文題目“點一根愛的燭”“給心靈一輪暖陽”等，不再是明確單純的供給學生死板枯燥的題目，逐漸由淺入深，標新立異，既調動了學生寫作的熱情和提高作文表達能力，又由于貼近生活，使其發現生活的美好，隨即利于學生心理健康發展。

二、引導學生仿寫，消除畏難情緒

模仿仿照作為學生開始寫作的啟蒙，是減輕消除學生畏難情緒的良好策略。仿照不是簡單單純的機械模仿，不是強搬硬套，要學會靈活變通。讓學生大膽地寫自己內心所感所想，讓自己的東西融入其間來打動別人。首先教師對典型文章選擇就需要謹慎，針對此方面的講解引導對誘導學生的寫作情緒具很大影響力，要讓學生學習借鑒其寫法。接觸各種表現形式后，在學生大腦中形成作文的“規范”模式，隨著幾多鍛煉從而逐漸豐富自己的寫作，學生漸漸擺脫掙脫范文思維模式的束縛，吐露自己內心感情世界，從而寫下具有自己個性新意的作品。比如，在開展說明文寫作單元時，教師為了讓學生練習植物這類作文的寫法時，可以先讓學生在閱讀課上針對此類文章的范文展開學習，也可以從自己所學習過的文章里尋找到這類范文，從中學習基本表現手法。在此過程中教師要注重運用評價激勵機制，多給予學生肯定鼓勵讓其對寫作的畏難情緒在一次次享受成功成就感的同時漸漸消退，使其寫作變得一揮而就般輕松自由。

三、指導廣泛閱讀，攝取大量信息

寫作離不開寫作素材，素材運用取決于學生自身閱讀積累。書籍是人類進步的階梯，書籍是人類知識的總結。書籍是全世界的營養品。閱讀是寫作的基礎，只有積累夠了，肚子里有了真正內容知識，才可能下筆有神而有所吐露，此舉乃是獲取寫作范例素材的重要途徑。例如，為了引起學生對閱讀書籍產生濃厚興趣，教師可以為學生開展閱讀比賽活動，定期給學生閱讀交流的機會，書籍內容不限，可以是中外名著，可以是當下文學，但是一定要在保證身心健康的書籍，讓學生在閱讀的同時進行吸收積累，不知不覺中將作者的思想感受以及事跡素材等儲存起來。這樣在書寫寫作的時候，不再抓耳撓腮，作文水平得到提高，寫作時不費思索而變得順理成章。

四、抓好課外活動，切實解決問題

作文寫些什么呢？這成為困擾我們教學工作開展的一大難題。經過數載實踐探索來看，課外活動是解決這一問題的一劑良藥。課外活動形式多種，可以進行科普、傳記等課外讀物啟迪，也可以科技、文體、課外活動的培養。教師應注重起來學生的校外課外活動，在保證維護學生身心健康的前提下，將社會生活引進課堂，讓學生感受當今生活的社會真實現狀。例如，學生可以帶學生利用課外時間對學校周邊或所處地區附近的名勝古跡進行參觀玩賞，讓學生親近大自然的同時明白了解此地的歷史故事發展，然后與當今眼下社會發展所形成對比明白中華歷史悠久以及現在生活的來之不易，然后將自己所看到的所經歷的通過作文形式表達出來。同時老師也要注重后期工作開展，進行作文內容評比，對表現出色的學生進行物質獎勵，同時也對較為不足的學生進行鼓舞激勵，令每一位學生的寫作能力都有所提高。

總而言之，師傅領進門，修行在個人，作文教學的教師職責是引導學生掌握寫作的基礎模式以及基本手法，然后學生通過自身努力對自己的學習到的知識初步感性認識，然后憑靠自己組織起來內化為自己的內容，然后寫出獨具匠性的新穎文章，如此一來，初中語文教學的預期效果也就有所呈現了。在這樣的情況下，學生的學習質量和能力發展才會更加令人滿意。

[參考文獻]

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