初中語文隨筆生活化教學的內容與策略

王樹娥

寫作教學是語文教學的重要部分，寫作教學應結合生活，使學生在生活中發現寫作目標、觀察寫作內容、分析與研究寫作思路，使學生在隨筆生活化教學中，不斷提高自己觀察生活、分析生活的能力，引導學生熱愛生活，以樂觀的態度面對生活中的問題，促使學生在生活中隨筆練習，打破寫作教學的形式化，實現寫作生活化目的。

一、初中語文隨筆生活化教學的內容

1.主題生活化。語文寫作能力的提高離不開日常讀、寫、觀察和積累，只有將日常生活中的觀察、生活經驗以及語言技巧等應用到寫作中，才能有效提高語文寫作能力，使文章具有真實性，激發他人的閱讀欲望。鑒于此，開展初中語文隨筆生活化教學，首先需要將隨筆主題生活化，初中生生活環境與家庭教育都有所不同，在隨筆生活化教學中，教師應根據學生的差異性安排不同的寫作主題，為學生制定不同的寫作要求，使學生結合自己的生活隨意擬定寫作主題，充分體現隨筆的隨意性。例如，教師可以根據社會熱點新聞，使學生結合自己的生活分析與探討自己的見解，學生可以自主擬定題目，但教師要求學生在隨筆寫作中要結合生活說真話、敘述真實故事，使隨筆生活化。

2.目標生活化。隨筆寫作源于生活，但，由于初中學生生活經驗有限、生活閱歷較少，教師在布置隨筆寫作練習之前，可以先讓學生對生活中自己認為有意義的事情或印象深刻的事情和人物進行討論和交流，確立宏觀寫作目標，有些學生會討論自己最近課外閱讀的文章，有些學生討論家庭趣事，還有些學生討論學習中遇到的問題等等，這時教師應引導學生根據自己最希望表達與討論的話題，進行隨筆練習，隨筆練習的目標都是學生親身經歷的生活經驗，能夠提高學生隨筆的積極性。

3.過程生活化。在隨筆生活化教學中，教師要給學生留出充足的隨筆寫作空間與時間，例如，給學生安排每周一篇隨筆寫作，教師在每周最后一天令學生將本周的隨筆練習上交，教師對學生的隨筆練習進行檢查。學生有了充足的隨筆寫作時間與空間，能夠充分尋找自己身邊最令自己感動或引發自己興趣的話題，如，學生會對生活中普通的全家福照片發出感慨，進行隨筆，也可以對某一天放學后操場足球比賽產生一些想法，進行隨筆練習。

二、初中語文隨筆生活化教學策略

1.注重因材施教。初中學生具有較強的個性化差距，同時正處在青春叛逆期的初級階段，學生的內心活動比較復雜也比較活躍，如果隨筆教學中，沒有根據學生的學習需求，開展教學，難以提高學生參與教學的積極性，反而會使學生對隨筆寫作產生厭煩心理。因此，教師在隨筆教學中應結合學生的學習需求，對隨筆的要求應不限主題、不限題材、不限格式，使學生隨意發揮，引導學生在隨筆寫作中不拘一格、別出心裁，使學生的個性化得到充分發展。這種隨意性較強的隨筆生活化教學能夠使學生在寫作中流露自己的心聲，表達自己遇到的困難和內心的想法，教師可以根據學生的寫作內容更加深入了解學生，采取因材施教的方法，提高學生整體隨筆寫作能力，同時幫助學生解決生活與學習中的困難，使初中語文教學得到進一步發展，

2.實施多向激勵。為了有效引導學生，使學生認真觀察生活，教師要從不同角度和方向激勵學生，采取多向激勵教學法，激發學生隨筆寫作練習的欲望。例如，初中教師每周為學生布置一篇隨筆，并從中選出一篇或者兩篇送往校廣播站，利用學校廣播朗讀學生的隨筆練習，以此激勵學生不斷進步，除此之外教師還要將一些優秀的隨筆作品發表到一些雜志、報刊等讀物中，對學生的寫作成果進行展示，使學生產生成就感，提高學生的寫作信心。此外，還可以在課堂上激勵學生，例如，在初中語文《新聞兩則》教學中，教師讓學生結合生活隨筆寫一些新聞現象，教師讓學生在課堂中朗讀自己的寫作，并給予學生充分的鼓勵與肯定，號召班級學生向寫作非常優秀的學生學習，以此激勵學生。

3.培養人文素養。經過一段時間的隨筆寫作練習，學生隨筆寫作水平會有一定程度的提升，同時，學生也逐漸學會了觀察與體驗生活，并對生活現象進行思考，不斷加深自己對生活的理解與認知，寫出具有真實性且令人感動的文章。例如，在初中語文《親愛的爸爸媽媽》教學中，學生學會了怎樣用優美生動的語句表達對父母的愛，并在隨筆寫作中將這些語句加以運用，有效的提高了學生的文學素養。隨筆寫作練習，有效的培養了學生的觀察能力與學習能力，并將日常學習與生活中觀察到的事物融入到隨筆寫作中，真正達到了學以致用的目的，是初中語文隨筆生活化教學成功的體現。