探究中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

王樹(shù)山

摘 要：閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)世界和獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀能力對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)有著重要的作用。筆者總結(jié)出五種行之有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-044-1

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)方面，也是實(shí)施素質(zhì)教育必須具備的一種能力。近年來(lái)，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試的必考題，很多學(xué)生對(duì)此類題感到難以下手，看了題目搞不懂是什么意思，這是數(shù)學(xué)閱讀能力差導(dǎo)致的。另外，教學(xué)中教師付出很多艱苦勞動(dòng)，學(xué)生也努力地學(xué)習(xí)，但效果不好的現(xiàn)象比較普遍，其實(shí)這種狀況的瓶頸就是學(xué)生自學(xué)能力差，而自學(xué)能力差的根本是閱讀能力差。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

那么，如何重視課堂閱讀，充分利用教材，給學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、讀教材中的插圖

新課程教材中有相當(dāng)豐富的插圖，都具有形象直觀、內(nèi)容簡(jiǎn)明、主題突出的特點(diǎn)，有著文字所不能取代的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的插圖，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的道理，并且要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、推理、想象等過(guò)程，把插圖與文字、實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生的閱讀能力得到補(bǔ)充和提高，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。如“平均數(shù)”教學(xué)中，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先通過(guò)閱讀，自己讀懂教材中的插圖：師：圖中的紅線表示什么？是用什么辦法才能使每排的瓶數(shù)同樣多？學(xué)生認(rèn)真看插圖，明確了圖中的使每排同樣多的方法、步驟，大部分同學(xué)很快找到了“移多補(bǔ)少”的方法。這樣閱讀把插圖的操作過(guò)程還原而獲得對(duì)知識(shí)深刻的理解，這一閱讀操作環(huán)節(jié)更為巧妙的作用在于，不少學(xué)生還悄悄地閱讀了例題的解題過(guò)程，從而產(chǎn)生了認(rèn)知矛盾：當(dāng)瓶的行數(shù)超過(guò)了4排甚至更多時(shí)，“移多補(bǔ)少”的方法還行得通嗎？書(shū)本中的求平均數(shù)方法與“移多補(bǔ)少”有什么聯(lián)系？在接下去的教學(xué)中，學(xué)生的思維就非常活躍，因?yàn)樾轮膶W(xué)習(xí)已成為他們自身的需要。

二、讀教材中的例題

課本例題一般都具有典型性、示范性和關(guān)聯(lián)性，它們或是滲透著某些數(shù)學(xué)方法，或是體現(xiàn)了某種數(shù)學(xué)思想，或提供某種重要結(jié)論。閱讀教材中的例題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題格式等都有好處。因此，學(xué)生閱讀教材例題就顯得更為重要。在閱讀例題時(shí)，不能只是讓學(xué)生看看、讀讀、念念，要注重教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀。如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。”教學(xué)時(shí)，應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：①結(jié)論中“同時(shí)”是什么含義？刪除“同時(shí)”可以嗎？②為什么要乘或除以“相同的數(shù)”？如果乘或除以“不同的數(shù)”會(huì)怎樣？③如果加上或減去“相同的數(shù)”，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)發(fā)生變化？④零為什么要除外？這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、精練性的理解，從而提高學(xué)生閱讀效果。

三、讀教材中的總結(jié)語(yǔ)

這里的總結(jié)語(yǔ)是指教材中概念、定義、性質(zhì)、公式的閱讀。數(shù)學(xué)課本上的這些總結(jié)語(yǔ)是經(jīng)過(guò)歸納而得出的精練、準(zhǔn)確的表述性語(yǔ)言，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)。學(xué)生要讀懂它們，完全領(lǐng)會(huì)這些表述的含義是有一定的困難。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)仔細(xì)地閱讀，咬文嚼字，理解每個(gè)字詞的含義，以求把握其本質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的分析、思考與比較，直至弄懂含義。例如：“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。”對(duì)平行線的概念的理解必須抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，“同一平面內(nèi)”這是前提，“互相平行”告訴我們平行是互相的不是單開(kāi)看的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：①結(jié)論中“互相平行”是什么含義？②刪除“同一平面內(nèi)”可以嗎？這樣緊扣結(jié)論，細(xì)琢磨、深推敲。讓學(xué)生通過(guò)深度閱讀和思考，弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵，既加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、精練性的理解，解決了課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、讀教材中的拓展素材

在教學(xué)不同的知識(shí)時(shí)，由于所涉及的知識(shí)內(nèi)容不同，就會(huì)有不同的課后閱讀材料。新課程一般設(shè)計(jì)有“讀一讀”、“你知道嗎”、綜合應(yīng)用等課后閱讀材料。這一部分內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，和所學(xué)知識(shí)也聯(lián)系很緊密，主要是要開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，內(nèi)容一般都生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。如三年級(jí)教材中介紹了“分?jǐn)?shù)寫(xiě)法的來(lái)源”、“四則運(yùn)算符號(hào)的來(lái)歷”、“七巧板的來(lái)歷”、“指南針的來(lái)歷”、“古代計(jì)時(shí)工具”等，內(nèi)容相當(dāng)豐富。學(xué)生從拓展知識(shí)面的角度去讀，興趣昂然。

五、讀教材中的習(xí)題

新課程背景下的習(xí)題更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用表格、圖畫(huà)、對(duì)話等方式，適當(dāng)增加有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以凸顯習(xí)題的問(wèn)題特征，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。可現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的題孩子解答不出時(shí)，只要教師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)叫道：“哦，原來(lái)如此！”問(wèn)題就出在學(xué)生的閱讀能力上，平時(shí)在讀題時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了不教”，這句話很好地詮釋了：要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識(shí)中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。