如何指導小學生選擇課外閱讀內容

陳娟

摘 要：學生生活在一個五彩繽紛的社會，學會選擇是學習與生活的必備能力。教會學生選擇是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。選擇，首先是選擇閱讀的內容，給學習定向——價值取向與個性發展方向。

關鍵詞：中年級；課外閱讀；實踐研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-039-2

一、小學生閱讀的特點

1.閱讀量和閱讀速度有很大提高，閱讀面更加開闊。

2.仰慕英雄，渴望友誼。小學中年級兒童已經能逐漸把自己與他人加以區分，克服自我中心，并形成左右的空間概念。隨著朋友增多，伙伴之間的相互影響非常重要。孩子開始有了自己擇友的意向，伙伴的意見對其影響有時勝過父母師長。

3.自己開始選擇書籍，此階段，兒童思維開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡，概念系統逐漸開始形成。為了使兒童建立正確的概念，家長必須注意兒童讀物中所表達的內容的真實性和正確性。

4.獨立閱讀時間增長。此階段，孩子已經認識和掌握大部分常用漢字，他們能看懂短篇和中篇童話故事。注意力更持久，因此，孩子可以獨自閱讀較長的一段時間。

二、如何指導學生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

1.教師可以統一指導讀物。

平時應多注意圖書館的書籍推薦和導讀，學會從書中吸取精華，有所感悟，陶冶情操。充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，我相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。如學習了課文《三顧茅廬》后，推薦學生自讀《三國演義》一書，用“讀懂一篇課文”自學的方法來自讀，體會大家風范。班級也可以統一訂購一兩份適合學生閱讀水平的報刊，或從圖書館統一借閱一種圖書，作為統一指導的讀物。

2.支持學生自由選擇讀物。

對于學生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。常言道，“興趣是最好的老師”“興趣是成功的奠基石。”我發現一個人做任何事情只要他對這件事感興趣，那他一定會認真完成，并且還會完成得很好。所以如果當學生能拿到一本是自己非常喜歡、非常感興趣的書籍，那他一定會很認真地看完這本書，還會從書籍里面得到一定的收獲。比如擬人化、比喻性、趣味性較強的書籍，就像漫畫《爆笑校園》這本書，沒有哪個學生不喜歡它，沒有哪個學生手中不是擁有幾本。我還經常看見有的學生一進書店就會買上幾本。因此學生選擇課外讀物一定是要學生選擇自己喜歡的書籍，要趣味性更強的書籍。那我們作為教師就應該在充分了解學生的興趣愛好之后，根據他們各自的個性特長，逐一指導學生選擇適合自己閱讀的課外讀物，培養他們對課外閱讀濃厚而持久的興趣，并養成良好的課外閱讀習慣。我通過問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式搜集了大量適合中年級學生的課外閱讀書目。這些書目又分為必讀和選讀書目兩種，開學初將書目分別印發給班級每個學生。

3.結合課文推薦課外讀物。

教師要做有心人，平時積累有關材料，指導學生課外閱讀。可緊密配合學校圖書館或班級的各種主題教育活動或讀書活動，選擇相應的課外讀物進行廣泛地閱讀。如配合“學雷鋒”活動，可適時地選擇閱讀一些《雷鋒的故事》、《雷鋒小傳》等讀物，如配合國情教育，可選擇《毋忘國恥》、《上下五千年》等讀物。除了自己向學生推薦讀物，還發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用課內，并給予鼓勵，以強化學生課外閱讀的興趣。

4.結合各年級各科課堂教學的需要。

結合各年級各科課堂教學的需要，選擇一些介紹輔助課內學習的圖書資料，延伸課堂教學，拓展知識面，強化記憶和理解，達到學懂會用，學以致用的目的。因為學生的儲備知識越豐富，融會貫通的能力就越強，課內的學習就越輕松、越牢固。如可結合課文背景資料，選擇一些與課文作者相關的作品進行閱讀，進一步體驗作者的思想與寫作風格，由此產生共鳴，以加深對課文的理解和詮釋；也可根據課文需求，閱讀一些相關的文本素材，進一步感悟、理解課文之內涵。結合課本內容選擇與之相適應的課外讀物，這不但能促進學生對課本的理解，也有助于教學工作的開展。

5.選擇并學會使用工具書。

擁有幾本屬于自己的工具書是小學生學習必備的用具，因為工具書里面有很多教材課本里沒有的知識，有很多的擴展延伸的知識。而學生在課前預習時遇到自己不能解決的問題就可以運用工具書，這樣的話課前預習效果就會很好。因此作為小學生就一定要選擇幾本適合自己的工具書，比如《現代漢語小詞典》、《小學生必備古詩詞》、《成語小詞典》、《反義詞、近義詞詞典》、《同音字》等等。

三、如何指導學生開展課外閱讀活動

“一本好書可以改變人的一生”，特別是學生，在他們跌跌撞撞邁向社會的第一步時，更需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸。我們應該引導學生選擇好入門之書。

（一）教給學生讀書的方法

1.運用遷移。

指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

2.教給學生“三讀法”。

①瀏覽性的泛讀法。

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

②進行速讀訓練。

方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

③品味性的精讀。

對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（二）教給學生記筆記的常用方法

那么，提高讀書能力，除了具備一定的文化知識基礎條件以外，還必須掌握正確的閱讀記筆記方法，閱讀記筆記的采用因人而異，因書而異，但基本閱讀法則是無數閱讀者在長期的讀書治學過程中，總結出來的經驗，創造出來的科學方法。同學們，應該學會這些常用的閱讀方法：

①圈點勾畫。

即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“……”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

②作批注。

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

③寫讀書筆記。

④做卡片。

為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

⑤進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

總之，在激起學生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。與此同時也大面積地有效地促使他們的個性得到了張揚。

（三）有計劃地、合理地指導學生進行課外閱讀

1.從教材擴展延伸。

我們除按進度讀好自讀課本外，還可以安排一些相關的讀物，如學過《狼牙山五壯士》，為進一步學習革命烈士為共產主義而獻身的精神，我們可推薦長篇小說《紅巖》。學過《蟋蟀的住宅》，為進一步激發學生對生物的興趣，我們可以推薦一些生物小品文。

2.從體裁考慮。

高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報刊雜志，如可以引導學生讀學生版的四大名著。

3.從時間考慮。

平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、報刊，假期時間要安排篇幅較長的讀物。

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

[參考文獻]

[1]高惠瑩.小學語文閱讀教學講話[M].黑龍江人民出版社，1983.

[2]李伯棠.小學閱讀教學漫談[M].濟南：山東教育出版社，1983.