試論少數民族地區農村小學語文閱讀教學分析

索南東知

（青海省海東市循化縣尕楞學區，青海海東，811102）

摘 要：閱讀是人們獲取知識信息最基本的方式，閱讀能力是一個人應該具備的基本能力。閱讀教學是小學語文的一項重要內容，廣大小學語文教師，尤其是工作于少數民族地區農村的教師，由于文化和經濟的差異，更要注重培養學生的閱讀能力。本文以深入分析了少數民族地區農村小學語文閱讀教學面臨的問題，并提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：少數民族地區 農村小學 小學語文 閱讀教學 問題 建議

我國地域遼闊，民族多樣，各地的教育活動存在著不同的差異，應該對其深入展開研究。少數民族地區是我國的一種特殊區域，那里的學生基本上都是運用本民族語言，對于漢語的學習還不是很精通，如藏族人民在日常生活中就多數運用本民族的藏語，因而這些地區的語文教師更是責任重大，特別是在小學階段，就要運用靈活有效的教學方法進行引導。

一、少數民族地區農村小學語文閱讀教學中面臨的主要問題

1.少數民族學生在心理上存在抵觸情緒

在他們的日常生活中，依然運用本民族的語言進行交流，有著獨特的思維和溝通習慣，而且還存在著一定的排外思想，不想去學習漢語，感覺學習漢語沒有什么作用，從而難以感受到書本中的內容和情感。

2.語言環境的影響

少數民族學生通常都是處在當地語言的交流環境之中，漢語言的學習和使用機會很少，除了在課堂以外，基本上沒有時間去練習和運用，而且再加上閱讀量稀少的情況，導致漢字認識的很少，漢語也不能流利的講出，語文閱讀那更是無從談起。文章一般都是源于生活實際，少數民族學生的生活環境與文中講述的有著很大差別，這就讓他們無法去理解文意，不知道文章的行文思路，搞不懂作者的寫作意圖，很多詞句都非常費解，閱讀存在極大障礙。

3.缺乏閱讀訓練

當前，大多數少數民族地區農村小學生都很少接受到閱讀訓練教育，這就致使他們在面對新文章時，內心非常驚慌，往往無從下手。之所以出現這樣的問題，主要是由于以下兩方面的因素：一是教學設施配套不全。在少數民族地區，特別是在農村地區，當地的經濟條件極差，學校資金缺乏，無法為學生購買閱讀書籍，圖書閱覽室極少，缺乏書籍就無法開展閱讀教學，沒有了閱讀量就不可能培養學生的閱讀興趣；二是教學方法不合理。很多小學語文教師把教學的重點放在了提高學生對文中重點字詞、作者思想的理解分析能力上，忽略了學生興趣的培養，這就使學生對閱讀更加反感，喪失了閱讀興趣。

二、少數民族地區農村小學語文閱讀教學的建議

1.強調閱讀的重要性，鼓勵學生多訓練

如果學生具備較強的獲取信息能力，就可以在有限的時間內接觸并處理大量的知識，進而有效提高學生的學習效率。閱讀對于少數民族學生而言，是一項非常重要的能力，學習和應用普通話對于他們未來的發展有著非常重要的意義。但是在一些少數民族地區的農村小學中，多數都是本地教師，他們還是主要運用本民族的語言進行教學，所以部分學生的普通話水平比較低，不愿意進行發聲閱讀，這也造成了學生的閱讀能力不能得到有效提高。所以，教師在閱讀教學中，首先要鼓勵學生，培養學生閱讀的信心，讓學生主動地進行閱讀訓練。

2.以教材為基礎，開展趣味教學

對于少數民族地區的農村小學生來說，課堂是他們學習與閱讀的主要場所，教師要充分利用課堂時問，以教材內容為基礎，培養學生的閱讀能力。在教學過程中，教師要注重傳授學生正確的閱讀方法，可以讓學生進行默讀、誦讀、朗讀訓練，并對重點字詞進行講解，逐漸提高學生的閱讀理解能力，針對學生不懂之處，或難度較大的地方，還應該進行適當的點撥和啟發。同時，教師還應該進行趣味教學，讓學生體驗到閱讀的快樂，如將教材內容通過圖畫的方式表達出來，讓學生看圖說話，講解文章內容，有利于增強課堂的趣味性，也可以讓學生將文中的故事、對話等通過表演的方式表達出來，這樣有利于提高學生對故事內容的理解，同時也鍛煉了學生的語言運用能力。

3.大力支持，創造閱讀環境

增加閱讀量是提高學生閱讀能力的基本前提。隨著時代的進步，公益活動越來越多，各公益單位、學校應該舉辦相關的圖書捐贈活動，充實少數民族地區學校的藏書數量，為學生的閱讀提供書籍保障。教師可以在班級內設置圖書角，放置各類書籍，讓學生可以在課余時間進行閱讀。學校也應盡量建立閱讀室。此外，教師還可以在教室墻壁上張貼名人名言、名人故事，并定期更換，讓學生了解更多的知識，提高閱讀興趣。

4.雙語教學，注重聯系生活實際

只有增加學生對漢語的使用頻率，提高學生的漢語應用能力，才能夠提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中找到樂趣。小學語文教師可以通過以下幾種途徑去培養學生的漢語言應用能力：一是采用雙語教學，提高學生對漢語的理解能力。少數民族小學生剛接觸漢語，平時使用不多，教師可以通過雙語教學的模式，提高學生對漢語的理解能力，將漢語的學習與少數民族當地的語言相結合，將漢語中的重點字詞用當地語言進行解說，并努力減少課堂上當地語言的使用，逐漸建立漢語課堂，為學生營造漢語學習的有利環境；二是將漢語教學與生活實際相聯系，增加學生在生活中使用漢語的次數。教師在教學過程中，可以將周圍的事物利用漢語描述出來，讓學生了解到漢語的魅力，有利于提高學生的學習積極性。同時，生活中學生會接觸到不同的人和事，教師可以有意識的讓他們利用漢語進行交流，為學生創造更多漢語使用的條件和機會。

三、結語

總之，閱讀是學生必須掌握的基本能力，教師應該更加培養他們這方面的內容。由于我國少數民族地區的特殊性，當地的農村小學語文教師要努力增強自身的知識水平，把當地民族語言與漢語相結合，結合學生的心理特點，在教學過程中增加趣味性，培養學生形成良好的閱讀習慣，學校也要努力為學生提供良好的閱讀條件。少數民族地區農村小學生閱讀興趣的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師、學校和社會的共同關注和支持，鼓勵學生不斷提高。

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