創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境 有效提高數(shù)學課堂教學效率

姬鋮

（甘肅省臨夏市新華小學教育集團，甘肅臨夏，731100）

摘 要：合作學習作為一種學習方式，已被廣泛應(yīng)用于小學數(shù)學教學實踐，這種學習方式的產(chǎn)生克服了傳統(tǒng)教學存在的弊端，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)合作學習的環(huán)境為每一個學生提供了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇，促進了學生數(shù)學學習的發(fā)展。本文分別從合理搭配，創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境，增強合作學習效率、創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境在數(shù)學教學中的作用、在教學過程中主動進行合作學習的方式等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：合作學習 小學 數(shù)學 環(huán)境

作為一種學習方式，合作學習已成為基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。它改變了過于強調(diào)接受學習的現(xiàn)狀；它能給學生合作的機會，培養(yǎng)學生團隊精神和責任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異眾多學生的不足。合作學習有著“分工明確、互助”的特點與“能夠培養(yǎng)和促進學生交流與合作能力”的教育功能。小組合作學習于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于小學數(shù)學教學實踐，這種學習方式的產(chǎn)生克服了傳統(tǒng)教學存在的弊端，學生在快樂、活潑、生動、自由的氛圍中接受教育，同時使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。

一、合理搭配，創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境，增強合作學習效率

由于小學低年級階段學生年齡小、好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在差異，因此根據(jù)學生的年齡、性格、心理、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力等特征合理的搭配小組是創(chuàng)設(shè)小組合作學習環(huán)境的重要前提。小組成員通常以4到6人，由一人擔任小組長。小組長一般是學習基礎(chǔ)好，口頭表達及組織能力較強，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學生。教師在實際操作時要做到各組間無明顯差異，力求均衡，使合作學習達到最佳效果，同時便于組間進行公平競爭。小組建成后，要求每個成員要相互幫助、坦誠平等，增強團隊意識，以充分調(diào)動學生的積極性，但合作學習僅在課堂中培養(yǎng)、訓練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，在合作學習環(huán)境中形成合作的方法、技巧。

二、創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境在數(shù)學教學中的作用

創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境主要以培養(yǎng)學生的合作意識和合作學習能力為目標，學生之間的肯定與鼓勵有時比來自教師的更為有效，因此合作學習成為現(xiàn)在小學數(shù)學教學中不可缺少的學習方式。首先，合作學習的開展有效地發(fā)揮了小組群體的主體功能，激勵學生的積極性，進一步提高他們的學習能力。其次，發(fā)揮小組群體的互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，從而互相促進、共同提高。 最后，運用小組群體的交往機制，培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。我在教學實踐中，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，合理搭配小組，讓每個孩子充分參與其中，把學習的主動權(quán)交給學生，自己努力做好組織者引導者，交給學生數(shù)學學習的方法，創(chuàng)設(shè)合作學習的環(huán)境，促進數(shù)學學習的發(fā)展。

三、在教學過程中主動創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境的方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境。教師因針對教學目標、教學內(nèi)容、教材重難點及班級學生的實際，創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學生參與學習的動機效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學習的認知功能的情境，組織學生討論，讓學生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學習的目標。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生更樂于合作。以提高合作學習的效率。小學學生年齡還小，愛玩、天真是他們的天性。小伙伴合作。觀察時，應(yīng)注意辨認物體主要特征，應(yīng)邊觀察邊想不同位置觀察同一物體形狀有什么不同，然后與同學交流——記錄——得出結(jié)論。

（二）根據(jù)需要進行合作學習。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學生獨立學習，作一般性了解，沒有必要花大量時間進行合作交流，像較復雜、綜合的內(nèi)容可以開展合作學習。同時要注意每次合作學習，教師一定要留足合作的時間。

（三）明確學習任務(wù)。為了讓小組合作學習開展得有序、有效，產(chǎn)生學生一定要有明確的學習任務(wù)。教師要向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法，評價的標準等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習任務(wù)，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

四、在創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境中應(yīng)注意的幾個問題

（一）在合作學習環(huán)境中每個學生都必須承擔一定的任務(wù)，并同時掌握所分配的任務(wù)。個人任務(wù)的明確有利于避免有的學生不勞而獲，同時也是對后進學生的鼓勵，使他們正確認識自己，感受到自身對于集體的價值。

（二）要重視讓不善言談的學生積極參與其中。在合作學習中，有的教師往往喜歡按照“同組異質(zhì)”的原則給學生組隊，其結(jié)果有的學生由于思維敏捷，言語流利，因此更樂于表達；而有的學生反應(yīng)較慢，表達跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達不到通過合作學習，使生生互動、互幫互學的目的。要改變這種現(xiàn)象，我以為，教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。同時教師必須教會學生一些社交技能，使他們彼此認可，相互信任，準確交流，實現(xiàn)高質(zhì)量的合作。

在課堂教學中創(chuàng)設(shè)合作學習的環(huán)境為每一個學生提供了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。

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