職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同指數(shù)模型研究

繆學(xué)梅

摘 要 職業(yè)教育集團(tuán)具有自組織、互補(bǔ)性和共享性等組織協(xié)同特征。基于職業(yè)教育集團(tuán)組織特點(diǎn)和平衡計(jì)分卡構(gòu)建了協(xié)同績(jī)效（P）、資源協(xié)同（R）、協(xié)同管理（M）、協(xié)同創(chuàng)新（I）等4個(gè)維度的PRMI協(xié)同框架，提出了PRMI協(xié)同維度的指標(biāo)體系，并運(yùn)用層次分析方法對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)進(jìn)行了實(shí)證研究，實(shí)證表明PRMI協(xié)同指數(shù)模型及其指標(biāo)體系能夠客觀反映職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)同程度，協(xié)同指數(shù)模型具有可操作性。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育集團(tuán)；協(xié)同指數(shù)；平衡計(jì)分卡；層次分析法；指標(biāo)體系

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）30-0056-05

一、引言

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了許多優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的職業(yè)教育集團(tuán)，職業(yè)教育集團(tuán)具有自組織、互補(bǔ)性和共享性等組織協(xié)同特征。協(xié)同是研究遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)，或能量交換的情況下，如何通過(guò)自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)[1]。

不少學(xué)者對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)組織協(xié)同理論進(jìn)行了探討，張輝從多角度研究了職業(yè)教育集團(tuán)資源整合的利益共享與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)協(xié)同、優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)協(xié)同、物化資源協(xié)同和技術(shù)資源協(xié)同[2]。蒙維洋等基于利益協(xié)調(diào)理論剖析了協(xié)同視閾下的職業(yè)教育集團(tuán)作用機(jī)理[3]。于長(zhǎng)東等通過(guò)分析當(dāng)前職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)過(guò)程的不足，探討了職業(yè)教育校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制[4]。肖香龍則利用“協(xié)同理論”構(gòu)建了多元平臺(tái)下的校企協(xié)同發(fā)展模式[5]。宋華嶺等從協(xié)同結(jié)構(gòu)、協(xié)同方式和協(xié)同功能等維度建立了協(xié)同性熵評(píng)價(jià)模型，并結(jié)合相關(guān)協(xié)同管理活動(dòng)進(jìn)行了應(yīng)用與實(shí)證研究[6]；王嘯峰等從組織協(xié)同、過(guò)程協(xié)同、信息協(xié)同和資源協(xié)同等維度構(gòu)建了一個(gè)0PIT分析模型，建立三層協(xié)同評(píng)價(jià)指標(biāo)集[7]。

學(xué)者們大多從宏觀角度對(duì)組織系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)行研究，涵蓋了職業(yè)教育資源協(xié)同、作用機(jī)理、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制等方面內(nèi)容，但是對(duì)于職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)同測(cè)度研究較少。基于協(xié)同理論探討了職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)同評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用平衡計(jì)分卡思想構(gòu)建協(xié)同指數(shù)模型，對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)自組織協(xié)同程度高低進(jìn)行定量的衡量[8]，便于職教集團(tuán)掌握集團(tuán)及組織成員協(xié)同發(fā)展?fàn)顟B(tài)，協(xié)同指數(shù)模型的構(gòu)建豐富并拓展了職業(yè)教育集團(tuán)組織協(xié)同理論。

二、職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同指數(shù)建模

（一）職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同維度

職業(yè)教育集團(tuán)是指以教學(xué)為主要活動(dòng)的教育組織，其組織職能、組織目標(biāo)和績(jī)效評(píng)價(jià)與盈利性組織不同。因此，基于BSC理論將指數(shù)模型的維度涵義重構(gòu)，根據(jù)模型的基本思想并結(jié)合職業(yè)教育集團(tuán)的特點(diǎn)，將“財(cái)務(wù)”維度定義為“協(xié)同績(jī)效（P）”，以衡量職業(yè)教育質(zhì)量協(xié)同發(fā)展水平及績(jī)效目標(biāo)；將“客戶”維度定義為“資源協(xié)同（R）”，以評(píng)價(jià)集團(tuán)與成員單位在資源利用與資源共享的程度；將“內(nèi)部運(yùn)營(yíng)”維度定義為“協(xié)同管理（M）”，以衡量職教集團(tuán)的教學(xué)與管理的協(xié)同情況；將“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”維度描述為“協(xié)同創(chuàng)新（I）”，以此來(lái)反映職教集團(tuán)的創(chuàng)新能力。協(xié)同績(jī)效（P）、資源協(xié)同（R）、協(xié)同管理（M）及協(xié)同創(chuàng)新（I）等構(gòu)成了職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同維度，其中，協(xié)同績(jī)效（P）是資源協(xié)同（R）、協(xié)同管理（M）及協(xié)同創(chuàng)新（I）等三個(gè)維度驅(qū)動(dòng)的效果，其協(xié)同框架模型如圖1所示。

（二）職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同維度綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.協(xié)同績(jī)效（P）

PRMI協(xié)同指數(shù)模型的每一個(gè)評(píng)價(jià)維度都具有多個(gè)屬性，在評(píng)價(jià)時(shí)需要選取一系列維度指標(biāo)來(lái)描述其屬性。協(xié)同績(jī)效維度側(cè)重反映職教集團(tuán)的教育質(zhì)量水平和發(fā)展目標(biāo)，因此該維度主要包含人才培養(yǎng)質(zhì)量、獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)等屬性，并選取相應(yīng)的指標(biāo)來(lái)描述，具體指標(biāo)見(jiàn)表1。

2.資源協(xié)同（R）

資源協(xié)同維度重點(diǎn)關(guān)注集團(tuán)各協(xié)同相關(guān)者對(duì)資源利用、資源共享的程度，主要包括：人力資源（R1）、數(shù)字資源（R2）、知識(shí)資源（R3）和基礎(chǔ)設(shè)施（R4）等4個(gè)屬性。具體指標(biāo)見(jiàn)表2。

3.協(xié)同管理（M）

協(xié)同管理維度主要衡量職教集團(tuán)成員單位在教學(xué)過(guò)程與管理方面的協(xié)同情況，涵蓋教學(xué)協(xié)同（M1）和管理協(xié)同（M2）兩個(gè)屬性，主要包含成員單位的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)運(yùn)行、監(jiān)控、招生就業(yè)服務(wù)、組織文化建設(shè)等內(nèi)容，具體指標(biāo)見(jiàn)表3。

協(xié)同創(chuàng)新維度側(cè)重反映職教集團(tuán)成員單位的協(xié)同發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新能力。主要包括：教學(xué)創(chuàng)新（I1）和科研創(chuàng)新 （I2） 兩個(gè)指標(biāo)屬性。

（三）職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同指數(shù)計(jì)算模型

1.PRMI協(xié)同指數(shù)層次結(jié)構(gòu)模型

職業(yè)教育集團(tuán)多元協(xié)同指數(shù)層次結(jié)構(gòu)分為目標(biāo)層、維度層、屬性層、指標(biāo)層等4個(gè)層次。

2.PRMI協(xié)同指數(shù)計(jì)算

（1）PRMI指標(biāo)矩陣

假設(shè)有n個(gè)職教集團(tuán)，維度指標(biāo)個(gè)數(shù)為m，則協(xié)同論域矩陣為：

其中，xij表示第i個(gè)集團(tuán)的第j個(gè)維度指標(biāo)的值。

（2）PRMI指標(biāo)無(wú)量綱歸一化

PRMI模型中指標(biāo)可以分為效益型指標(biāo)和成本型指標(biāo)兩類。指標(biāo)量綱和性質(zhì)的不同，造成指標(biāo)間的不可共度性，需要對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化預(yù)處理以平衡指標(biāo)的影響，故采用最小-最大規(guī)范化原則對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行線性變換，其效用函數(shù)分別采用：

①效益型指標(biāo)線性變換函數(shù)

②成本型指標(biāo)線性變換函數(shù)

（3）兩兩比較法確定PRMI指標(biāo)權(quán)重

①指標(biāo)判斷矩陣

對(duì)于準(zhǔn)則D，元素Ci和Cj按1～9比例標(biāo)度對(duì)元素的重要程度賦值，對(duì)于準(zhǔn)則D，m個(gè)元素兩兩比較得到判斷矩陣：

其中 就元素Ci和Cj相對(duì)于D的重要性的比例標(biāo)度。判斷矩陣F具有下列性質(zhì)：

②指標(biāo)權(quán)重

已知m個(gè)元素C1，C2，…，Cn對(duì)于準(zhǔn)則D的判斷矩陣為F，將判斷矩陣F的n個(gè)行向量歸一化后的算術(shù)平均值作為權(quán)重向量，則C1，C2，…，Cn對(duì)于準(zhǔn)則D的相對(duì)權(quán)重為W=（ω1，ω2，…，ωn）T，其中③判斷矩陣一致性檢驗(yàn)