淺談初中化學中優(yōu)化課堂教學的策略

劉宗軍

摘要：初中化學屬于理科，雖然學生接觸這門學科相較于其余學科比較遲，但是它在初中教學中還是起到了舉足輕重的作用。學習是求知的巨大動力，作為化學教師一定要學會誘導學生慢慢漸入佳境，因為初中生在起步階段會對化學萌生很強的興趣，教師要緊抓這一特點，將化學的獨特魅力盡顯出來，讓學生的身心都能感受到它的強大力量。化學學習過程中，很多知識點需要清晰的邏輯思維，例如：化學用語、元素符號和基本概念的記憶等，正是由于這種枯燥無味的知識的消耗學生也很容易就喪失了之前的興趣。因此如何在課堂中中優(yōu)化教學策略以培養(yǎng)和保持學生對化學的學習興趣成了當今的熱門話題。

關(guān)鍵詞：初中化學；優(yōu)化；課堂教學；策略

一個完美的課堂導入方式有可能會決定著學生整堂課的學習狀態(tài)是好是壞，同時也決定了他們是否能夠在最短的時間內(nèi)調(diào)整好自己的上課狀態(tài)，因此化學課堂教學一定要注重情境導入的方法。我們都知道化學主要是圍繞各種化學反應(yīng)的現(xiàn)象和實驗步驟展開的，所以教師可以設(shè)置一定懸念，提出相關(guān)問題來吸引學生的眼球，讓他們產(chǎn)生足夠的好奇心理。本文細致地講解了優(yōu)化課堂教學對于初中化學教學的推動作用，而后提出了關(guān)于如何優(yōu)化的相關(guān)策略，希望能夠通過本文的論述給當今的化學教師指點迷津，為以后的化學教育事業(yè)的發(fā)展做出一份貢獻。

一、在初中化學中優(yōu)化課堂教學的意義

任何一門學科的教學都離不開課堂，因為課堂是傳授知識、分組合作、溝通交流的最佳平臺，當然初中化學課堂也不例外。所以要想學生學好化學，教師必須要定期優(yōu)化課堂教學的方案，定時查找自身的不足，充分地讓學生在課堂中享受自我，放松自我，而不是拘謹不一。優(yōu)化課堂教學可以改善課堂的學習氛圍，久而久之教學效果也會隨之顯現(xiàn)。為了幫助初中生養(yǎng)成熱愛化學、關(guān)注生活中與化學相關(guān)的點滴事件，教師也必須思考關(guān)于如何優(yōu)化課堂教學的策略。

二、針對初中化學如何優(yōu)化課堂教學的措施

1、注重實驗的熏陶，養(yǎng)成動手的好習慣。做實驗是學習化學的靈魂，通過親自經(jīng)歷實驗的整個過程，學生不僅可以深刻地了解化學反應(yīng)的前后發(fā)生順序和最終的反應(yīng)現(xiàn)象，學到了專業(yè)的化學知識，同時也提高了動手做實驗的自主探究和創(chuàng)新能力，更可以培養(yǎng)科學的學習態(tài)度和強烈的綠色環(huán)保意識，加深基礎(chǔ)知識的由來的印象。就目前來說，幾乎所有的初中高校都積極地增設(shè)了專門的化學實驗室，目的就在于讓實驗跟上教學的腳步，達到同時進行的效果，運用上課教師所講的注意點和知識點自己分組動手完成實驗，以這種教學方案鞏固學生的化學基礎(chǔ)，這也正是新教材中增加“到實驗室去”這一模塊的重要原因之一。

例如：讓很多化學教師感觸較深的是老師在演示實驗時，學生更多的注意力是放在實驗的有趣性這一層面上，因此很難發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性的問題，所以教師可以在教室里先演示一遍并交代清楚實驗的注意事項，然后將學生帶到實驗室中讓他們親自完成實驗，無論是獨自完成還是分組合作完成，都起到了通過實驗探究去解決的目的，讓他們切身地體會到實驗中會遇到什么哪類問題，該怎么去解決。

2、例題精選精練，講解透徹。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入改革，教育部門越來越重視中考化學的分量，體現(xiàn)在增大文字敘述題的分值、提升總體題目難度、方程式上下聯(lián)系緊湊等，因此中考化學試卷的命題方式及考核的內(nèi)容每年都不盡相同，正朝著“體現(xiàn)綠色化學的主旨”的方向靠攏。何為綠色化學呢？“綠色化學”就是在始端就采用預(yù)防污染的科學手段，實現(xiàn)過程和終端均為零排放或零污染的方法，要想達成這一目標，就必須從初中階段的學生抓起，學生從初中接觸化學這一學科開始就要學會聯(lián)系其它生活中的細節(jié)、實際去解決問題。對于生活中常見的化學現(xiàn)象和問題，教師絕不能以固態(tài)思維應(yīng)付或者要求學生死記硬背，應(yīng)該多多采用例題指引的方法讓學生一步步地理解問題的實質(zhì)，切記要避免呆板、低效、枯燥的教學方法，既浪費初中生的大好時光，同時也施與了學生很大的壓力。初中化學例題教學一定要遵循科學、合理的道路，針對課本中的重難點進行深入剖析講解，從而提高學生運用化學知識，促進初中生們在日常生活中對化學的學習興趣與認知能力。

例如：高考試卷曾經(jīng)有一道題目：高溫煅燒10克碳酸鈣CaCo3，一段時間后停止加熱，測得剩余的固體中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)為百分之五十，求實際反應(yīng)生成的二氧化碳CO2是多少？這道題的突破口應(yīng)該是通過圖解法列出恒等式，抓住Ca元素的總質(zhì)量不會發(fā)生改變這一條件，就可以得出答案了。

對于化學這門學科而言，初中生認為它很難的原因之一就是無法理解化學反應(yīng)的前后關(guān)系和配平方程式。其實，我們平常對其還有另一個稱呼就是“綠色化學”，之所以產(chǎn)生這個名字是因為化學這門學科主要的研究對象就是自然環(huán)境和人文環(huán)境中所需要的物資，這些都要通過一系列人為亦或是天然的化學反應(yīng)合成的，反應(yīng)之間具有密切的聯(lián)系。所以在初中教學過程中，教師一定要充分利用好實驗視頻或文字敘述來讓同學們了解該化學反應(yīng)的注意點，以便發(fā)揮集體的智慧，初中生由于其正當年少而精力充沛，思維敏捷，思路開闊，對化學中的典型問題會有很強的好奇心和獨到的見解。因此在課堂教學中，作為一名優(yōu)秀的初中化學教師，一定要讓優(yōu)秀的學生施展出自己的優(yōu)勢，帶動集體的大進步，從而使得自己的教學能力與效果得以明顯提升，讓化學的教學狀態(tài)變得輕松起來。

參考文獻

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