淺談如何活躍高中化學課堂學習氛圍

沙比熱·阿不都卡德爾

摘要：高中化學教學，提倡學生掌握化學理論知識的同時，能夠通過有效的實驗活動，充分發(fā)揮學生學習化學的主觀能動性。在學生積極參與中，能夠?qū)ふ业竭m合學生學習化學知識的學習方法，增強學生學習化學信心，激發(fā)學生學習化學的興趣，實現(xiàn)學生主體性學習的地位。唯有學生參與課堂學習，才能夠有效活躍課堂學習氛圍。本文就如何活躍高中化學課堂學習氛圍進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：高中化學；學習氛圍；活躍

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中階段學生普遍面臨著學習時間緊張，學習內(nèi)容過多的現(xiàn)象。在這樣一種教學環(huán)境下，如何促使學生在有限時間內(nèi)提高學習效率，是廣大教師面臨的難題。化學是高中教學中非常重要的一門學科。課堂教學活動開展期間，學生的有效參與在影響教學質(zhì)量的同時，還會對其自身學習效果產(chǎn)生影響。因此，高中化學教師在開展有效教學策略的時候，還應(yīng)采取有效方法，調(diào)動學生參與性，活躍課堂學習氛圍。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮學生學習主體性

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，高中化學教師普遍認為自己就是課堂教學的主體，學生只是知識的接收者[1]。因此，在整個教學中過度強調(diào)自己的教學，忽視學生在課堂中學習的主觀能動性，也忽視學生自己對理論知識的理解和學習。在教學改革不斷實施的過程中，高中化學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，重視學生學習的主體性地位，促使學生成為課堂學習的主人。同時，教師在規(guī)劃課堂教學的時候，所有的教學程序應(yīng)緊緊圍繞著學生而展開，促使學生能夠積極參與到課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣。如，教師在講解化學與自然資源開發(fā)利用的時候，可合理、有效的設(shè)計教學問題，采用有效的方法來引導學生應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的化學知識在資源開發(fā)的具體應(yīng)用上展開分析。教師在課堂教學中轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮學生學習主體性，可促使其感受到化學知識的應(yīng)用價值，并掌握教師即將要講解的知識內(nèi)容。

二、做好課前準備，打造高效課堂

高中化學教師在備課的時候，不能局限于自己所講解的知識內(nèi)容和課本已有的知識結(jié)構(gòu)。為豐富課堂知識與內(nèi)容，教師應(yīng)該大量閱讀相關(guān)資料，不斷完善自身化學知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以此可在課堂教學中，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)展開講解，以此逐步提高學生掌握化學知識的深度與廣度，推動學生全面發(fā)展。在打造高效課堂的時候，教師應(yīng)是教學活動的組織者與引導者，為學生營造良好的課堂教學氛圍，以此來指導學生展開自主學習、合作學習等多種適合自己學習的學習模式。通過這樣的教學模式，可促使學生積極參與到教室教學活動中，同時還能夠培養(yǎng)學生獨立思考與自由表達的良好學習習慣，以此最大程度的激發(fā)學生學習主體性意識，提高學生學習化學知識的積極性與主動性，充分活躍高中化學課堂學習氛圍。

三、合理使用多媒體，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域中。在教育教學活動逐步發(fā)展中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于其中。在課堂教學活動開展的過程中，多媒體技術(shù)在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生學習積極性方面具有非常重要的意義。在當前教學活動開展中，高中化學教師應(yīng)善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時，激發(fā)學習主動性，提高課堂教學效率。多媒體技術(shù)集聲音、圖像與文字于一身，可以將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦蜗蟆⒏唧w的知識內(nèi)容。知識形式與模式的徹底改變，有利于學生主動掌握知識，并對教師講解的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生更好的學習。因此，高中化學教師在活躍課堂氛圍的時候，應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生學習主動性與積極性，以此盡可能滿足學生學習多方位需求[2]。

四、結(jié)語

在新課程改革不斷實施的過程中，教師應(yīng)該采用有效的教學策略活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，滿足學生多方位的學習需求，促使學生掌握化學知識的同時，能夠喜歡上化學學科，促使化學學科發(fā)揮真正的效用。

參考文獻

[1] 鄒杰.淺談如何利用有效提問提高高中化學課堂教學效率[J].速讀旬刊，2016，13（7）：789.

[2] 李濤.讓高中化學課堂活躍起來--淺談高中化學教學策略[J].課程教育研究，2015，13（8）：190-190.