新課程理念下初中語文教學如何運用審美教育

蘇洪英

摘要：新課程改革逐漸深入促使傳統教育理念以及傳統教育方式已經無法滿足實際的教學要求，審美教育在初中語文教學中具有越來越重要的作用。所謂審美教育，實際上就是利用審美活動中介性，逐漸凈化心靈，提升精神境界，最終實現人格教育活動，有利于陶冶學生情操，在初中語文教學中具有不可替代的作用。本文對新課程理念下初中語文教學中應用審美教育對策作了分析，為提升初中生審美能力打下良好的基礎。

關鍵字：新課程；初中語文；審美教育；對策

新課程改革對初中語文教學提出了更高的要求，不僅需要重視人文內涵，還需要重視語文教育對學生審美情趣影響，促使學生形成健全人格。語文美育，實際上就是在進行語文教育過程中，盡可能發掘語文教學中審美因素，激發學生審美期待以及審美興趣，促使學生能夠接受美的熏陶，培養學生審美情趣、審美感知能力、審美意識以及審美創造能力。作為新課程改革的重要內容，語文審美教育對語文人文性具有非常重要的影響，同時也是促進全面發展以及培養學生良好個性的關鍵性途徑。[1]

一、新課程理念下初中語文運用審美教育對策

1、鼓勵學生積極探索美。文學是以情動人，也就是文章表象實際上是思想情感的生動反應，是思想感情重要結晶。在語文教育過程中，情感因素具有非常重要的作用，因此，在語文教育過程中，需要充分發掘課文中情感內容，牽一發而動全身，這樣能夠提升語文教育效果，審美教育效果更加理想。

例如，在《羅布泊，消逝的仙湖》教學過程中，文章中充滿了痛惜志強，痛惜羅布泊生態環境受到破壞，行文中體現出非常強烈憂患意識，給予振聾發聵效果，學生在閱讀文章之后往往能夠產生共鳴，同時也能夠體味到破壞環境帶來的嚴重后果，體悟到保護環境的重要作用，培養社會責任感以及環保意識，給予學生啟迪，陶冶學生情操。在初中語文教學過程中，需要把握課文情感，美育效果更加理想。例如，初中語文《紫藤蘿瀑布》的教學過程中，教學中利用通感的方式生動形象表達文章內容，教師可以引導學生在閱讀過程中體味其中的情感，促使學生能夠在閱讀中體味以及想象其中蘊藏的美，進而更加有效的體味作者想要表達的思想情感，提升語文教學有效性。

2、感悟語言藝術美。作為語言藝術，文學利用語言工具來塑造典型與形象，借此來有效反映現實，因此，語言在文學中具有不可替代的作用。作家在進行文學作品創作過程中，如果無法將生活素材轉化成為感染力語言，那么文學作品思想性以及藝術性受到非常大影響，因此，優秀文學作品與優美語言之間具有非常密切的關聯。在中學語文教材中，選擇了很多語言優美文章，諸如，樸素自然的《三峽》、生動典雅的《大自然的語言》、辛辣諷刺的《范進中舉》等等，差異化語言風格能夠給予學生各種美感。在實際教學過程中需要促使學生能夠品味課文語言中所具備的凝練沒，諸如，《天凈沙·秋思》中“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“瘦馬”等等；還可以結合教材內容來領略自然景物中所蘊含的無限美感，諸如，《蘆花蕩》中的自然景物描寫，生動形象表現出蘆花蕩中的美；同時還可以能夠體味到人物身上所表現的美，諸如，《背影》中的父親背影形象等等。在初中語文教學過程中，語文教師需要引導學生結合語言環境，體味到語言表現力量，這樣才能夠體味到語言藝術，指導學生能夠從語言賞析角度發現美并且創造美。

3、引導學生理解美。在美的領域中，形象具有非常重要的作用。作家在文學作品創作過程中，往往按照美學規律，結合藝術技巧來創造形象。在初中語文教學過程中，教材中選擇了很多刻畫人物形象的文章，刻畫人物往往具有非常崇高品質。例如，《藤野先生》中塑造了一個沒有民族偏見并且正直的形象，在實際教學過程中，教師可以引導學生有效分析人物形象，進而更加深刻揭示人物內心特點，促使讀者能夠感受人物情操，激起學生在情感上的共鳴，激發學生追求正義并且熱情情感，構建優秀品質以及高尚情操。藝術形象具有非常大審美價值，利用提煉以及概括能夠更加真實反映出生活丑惡，具有非常高的審美價值。[2]

例如，在進行《范進中舉》的教學過程中，文章著重刻畫庸俗的市儈小人形象，作者通過化丑為美方式來實現丑的轉化，具有豐富藝術美，一方面揭示了丑陋，引起讀者嘲笑以及憎恨，同時也能夠見解表現對于美好事物無限向往；從另外一個方面，采用了諷刺、夸張以及對比等多樣化表現方式，對丑事物進行加工，使得丑形象轉化成為美的藝術。因此，學生可以正確掌握人物形象，感受到美帶來的無限魅力，得到美的熏陶。此外，文學形象美不僅體現在人物形象方面，還體現在自然現象，諸如，山水草木、日月星城等自然景物經過藝術加工之后，能夠形成文學形象。在初中語文教學過程中，教師需要引導學生正確分析以及掌握景象，激發學生對大自然、對生活、對祖國的無限熱愛，美學教育意義非常大。

4、實現理論與實踐有效結合。在初中語文教學過程中，教師需要引導學生創造現實沒，培養學生審美理想，激發學生對于美的追求以及創作熱情。教師需要結合美學規律，從審美角度設計趣味性教學活動，從各個環節著手來提升教學藝術性以及科學性，利用趣味性教學活動來激發學生美感情緒，給予學生美感體驗，有效滿足學生審美期待。

例如，在初中語文《沁園春·雪》教學過程中，上半部分主要描寫北方雪景，體現出對祖國山河無限熱愛，下半部分則是對歷代英雄進行評析，進而抒發個人保護，體現出革命的英雄主義，學生能夠在創造自然美的過程中體現出深廣社會內容。教師在語文教學過程中，需要引導學生掌握社會美，鼓勵學生積極參與到社會實踐中。初中語文教師需要轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，尊重學生在課堂學習中的主體地位，轉變單向性教學方式，培養學生審美能力，端正學生審美價值取向。在初中語文教學過程中，教師可以引導學生掌握課文中的藝術美、語言美以及自然美等等。

二、結語

在初中語文教學過程中，審美教育是不可或缺的內容，不僅有利于陶冶學生情操、凈化學生心靈，還有利于培養學生創造能力，因此，初中語文教師需要采用有效教學手段來激發學生語文學習熱情，不斷提升語文課堂教學質量，將審美教育融入到初中語文課堂教學中。

參考文獻

[1] 何建偉. 談新課程背景下初中語文教學的審美教育[J]. 文教資料， 2012（22）：50-51.

[2] 李勸虎. 談新課程背景下初中語文的審美教育[J]. 新課程學習：基礎教育， 2010（8）：32-32.