解讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之我見

馬菱

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0215-01

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在多年的教學(xué)工作中，我有一些小小的見解和思考，在這里和大家探討一下！

美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng)，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過美術(shù)教育，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等。唐代畫論家張彥遠(yuǎn)就有"夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測(cè)幽微，與六籍同功，四時(shí)并運(yùn)"的著名論斷。這充分表明古人已認(rèn)識(shí)到繪畫對(duì)人的發(fā)展存在著很大的影響。學(xué)校開展美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。

現(xiàn)階段，我們用的美術(shù)教材，已逐漸貼近學(xué)生，改國(guó)畫為水墨情趣，改素描為明暗關(guān)系，立體感和空間感等。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)課的難易程度與學(xué)生興趣保持一致，但就實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)教學(xué)成效并不令人滿意，這主要是由于在美術(shù)教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，它成為制約美術(shù)教育的嚴(yán)重障礙。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)興趣缺乏

當(dāng)前小學(xué)均開設(shè)了美術(shù)課，但由于受中考指揮棒的影響，學(xué)生致力于語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中，無(wú)暇顧及美術(shù)這一學(xué)科，而美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽、學(xué)生畫、教師閱為主要的教學(xué)方式。呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性。小學(xué)的美術(shù)活動(dòng)相對(duì)比較豐富，但教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。究其原因，是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育造成的惡果，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而教材內(nèi)容的難度又逐步提高，學(xué)生美術(shù)能力提高偏慢，難以跟上進(jìn)度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。教師的教學(xué)僅限于教材，知識(shí)拓展不夠，而學(xué)生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容單一，涉及較少，在教學(xué)中又以平淡的口述專業(yè)技能技巧為主，能刺激學(xué)生感觀的實(shí)物少，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)的興趣也沒有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.鉆研教學(xué)，勇于嘗試

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受種種客觀條件的限制，美術(shù)教師的授課基本上停滯在一張嘴、一只筆的傳統(tǒng)方式中，教師主動(dòng)性差，教研教改更是一紙空文，課堂氣氛猶如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專業(yè)教師在教學(xué)之余深挖教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，銳意改革課堂教學(xué)模式，多準(zhǔn)備些與課堂內(nèi)容相關(guān)的教具，以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)課前的準(zhǔn)備。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。

3.作業(yè)新穎、評(píng)價(jià)合理

學(xué)生所畫內(nèi)容均來(lái)自課本，且有種種限制，哪來(lái)情感，何來(lái)表現(xiàn)欲。例如我們的靜物教學(xué)，一般情況下都是教師選好襯布和靜物，按預(yù)先設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和色彩搭配好，學(xué)生畫的時(shí)候，只要把眼前的靜物抄下來(lái)就行了，對(duì)構(gòu)圖的變化、靜物的取舍、色彩的選擇等因素不需要考慮，怎么能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力呢？結(jié)果，作業(yè)構(gòu)圖雷同、表現(xiàn)手法單一、色調(diào)大同小異，這就是按部就班的套路和純客觀的描摹給我們種下的惡果，藝術(shù)表現(xiàn)無(wú)從談起，更不必說(shuō)限制了學(xué)生的想象力，抹殺了個(gè)體的創(chuàng)造力。如果讓學(xué)生從眼前的靜物中找出認(rèn)為合適的組合、構(gòu)圖、表現(xiàn)、著色，不是能刺激學(xué)生的作業(yè)興趣嗎？而且這樣的作業(yè)有激情、有活力、不雷同、個(gè)人感受明顯。在作業(yè)評(píng)價(jià)中脫去教師冷面判官的外袍，先讓學(xué)生自己評(píng)分，教師復(fù)評(píng)。這樣要求學(xué)生，學(xué)生會(huì)想，分高了會(huì)讓老師認(rèn)為是虛偽，分低了自尊心又受不了。想評(píng)個(gè)高分就得盡力畫，最不行也要評(píng)中等偏上一些的分。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，評(píng)低分的學(xué)生很少，評(píng)高分的同樣少，但作業(yè)質(zhì)量有了明顯的提高。有個(gè)同學(xué)為了畫好一頭牛，競(jìng)找了很多資料，為了表現(xiàn)奶牛，不僅在牛身上畫了黑白斑，還在旁邊畫上草和水桶，寫上了鮮奶的字樣，但他只給自己評(píng)了中等偏上的分，說(shuō)明學(xué)生在動(dòng)腦筋畫畫，努力把畫畫好，也說(shuō)明他們對(duì)自己的要求高了。教師復(fù)評(píng)時(shí)要深入了解學(xué)生，如果學(xué)生盡力做了，效果一般，評(píng)分不高，教師則給個(gè)良好，再找一些優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)一下，增強(qiáng)他們的自信心。如果學(xué)生分評(píng)高了，教師充分肯定成績(jī)，同時(shí)，找出不足把評(píng)分降一下，讓他再接再厲。這樣的作業(yè)批改法，改變了教師冷面判官的形象，幫學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的好感，培養(yǎng)了美術(shù)興趣。

"筆墨當(dāng)隨時(shí)代"是繪畫理論。美術(shù)教育也要不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，大膽創(chuàng)新改革。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，尤其是以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在我們每一位教師面前，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@就要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)，不斷探索，將新理念、新方法運(yùn)用到日常的教學(xué)工作之中。