淺談初中地理教學心得

白瑪卓嘎

摘要：主要圍繞新課程標準下如何教好初中地理課，在激發學生學習的興趣、教學方法、培養學生的讀圖能力等方面而進行的研究。

關鍵詞：興趣；地圖；地理

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0198-02

地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生的愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且通過地理教學，可以培養學生認識自然、掌握自然規律，從而提高改造自然的能力。地理教學應是一種生動、有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現新課程倡導的理念，落實新課程的精神。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環節。要教好地理課，必須從以下幾個方面做起：

1.激發培養學生的學習興趣

興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。地理課教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要，正如愛因斯坦說的："興趣是最好的老師。"興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

通常，學生認為地理是副科，中考分值小，難度也小，因此，不重視，上課不帶書、不認真聽講的情況很嚴重，老師花費很多精力去教，學生卻不買賬，而且學生的中考壓力大，學業負擔重，又不能擠占課余時間，就只能提高課堂的效率。為改變這種不被學生重視的局面，在開學初，進行了一次問卷調查，主要了解學生對地理學科的了解程度，比如："你認為地理都學些什么內容，寫出你知道的省、直轄市、自治區的簡稱和行政中心。你了解的名勝古跡有哪些？你生活的地方的氣候是什么類型，屬于什么地形等涉及初中地理知識的問題。"這些問題都是他們在日常生活中經常遇到的，但又不能很好地解釋，這樣學生的求知欲就會被調動起來。在教學過程中還要積極發揮學生的主觀能動性，讓他們搜集并展示相關的文字影像資料，培養他們的搜集及篩選信息、分析和解決問題的能力，并利用多媒體展示課件，實現了內容豐富、知識容量大，能全面調動學生的眼、耳、腦、口參與到學習中來，從而提高課堂知識吸收率，活躍課堂氣氛；并注意培養學生把生活問題上升為地理問題的能力，例如，在了解了我國民居、服飾、飲食的地方特色后，舉例說明自然環境對文化的影響，讓學生真正感悟到地理對生活的實用價值，增加他們學習的內部動力，變"要我學"為"我要學"。

2.積極引導學生自主探索

教育的目的不是僅僅讓學生學會和掌握知識，重要的是在這個過程中，要發揮好學生的學習主體作用，讓學生學會求知，讓他們意識到學習的重要性，讓他們成為學習的主人。課程標準也指出：教師是學生學習的參與者、組織者和引導者，學生才是學習的主人。因此，在教學過程中，教師應順從新課改的意愿，在教學中突出學生的主體地位，積極引導學生自主探索，培養學生的自主探索能力。初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據一些有代表性的地區的自然特征去理解。教師要合理的運用學科的特點，教會學生如何去學習地理知識，讓學生在漸漸的學習中養成獨立思考和解決問題的能力。

3.正確認識教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強調“以學生發展為本”的素質教育課程理念與目標，強調學生素質的發展。與之對應的教材體系隨之變化："一標多本"取代"一綱多本"。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容，"用"教材而不是"教"教材，已被大多數教師所接受。以往的學習，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現象和社會現象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應用到日常生活中去的？其實這些都是學生應該考慮的問題，而學生并不知道它們，這正是研究性學習的主要內容。比如，初中地理七年級上冊第二章第二節《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的發現偉大的假說》啟發學生思考"大陸漂移假說"是如何產生的？它的價值何在？還有沒有其他學說能解釋海陸分布的現狀？你們是不是能創造一個新的學說來替代它呢？真正的科學態度是批判的態度，夸大科學的權威性是不對的。人們盡可以把科學的歷史觀為發現新理論，摒棄并不真實的理論并以更好的理論取而代之的歷史。在這個信息化的社會中，學會這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識信息海洋中，學生就會迷失方向，以假當真，是非難辨。適當增加一些科學探索史，不僅有利于學生了解科學研究的方法，而且有利于學生發現問題、提出問題、啟發學生的思路，尋找問題創新的切人口。

4.轉變課堂教學方式，改進教學效果

課堂教學是學生最主要、最經常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質教育的主渠道。轉變課堂教學方式，充分發揮地理課堂的素質教育功能，改進地理教學效果是中學地理教師的重要任務。傳統的教學方式強調教師的教，"教師講，學生聽；教師寫，學生抄；學校考，學生背；重知識，輕能力；重分數，輕素質"，在教學過程中，學生處于被動接受的地位，因此學習效果大打折扣。新的教學方式強調學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，美國一位教育家說："告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。"為了能夠充分發揮學生的主體地位，形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法，將以上方法落實到教學實踐，要特別注意追求其有效性。

5.大力培養學生的讀圖、識圖能力

從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學習的基本方法之一。

除了文字以外，尤其要重視圖像的系統學習。地理課本中的各種地圖構成了一個"圖像體系"。這些圖像包含著豐富的地理知識，通過學習這些圖像可以達到鞏固知識的目的。

地圖不僅是地理教學中最常用的教具，也是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，它是地理的"第二語言"。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力，可以特別體現事物的特征，發展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養學生學習地理的興趣，增強學習地理的主動性和積極性。

總之，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中不斷地去學習和探索，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。