芻議如何將游戲有效引入小學數學課堂

田鳳芝

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0176-01

學習和游戲是兒童生活的兩大主題，游戲在兒童生活中有兩個方面的作用：一方面，游戲是兒童最初的學習方式；另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動起學生的學習積極性。因此，根據教學內容和學生的年齡特點，遵循一定的原則，在教學中有針對性地設計一些游戲，能充分激發學生的學習興趣，變抽象為直觀，變枯燥乏味為生動有趣，使學生有效地學習數學，提高數學教學的質量。

1.游戲在數學課堂中的優勢

相對于傳統的數學教學，教學游戲的應用有以下優勢：受傳統的教學理念和教學方法的影響，農村學生在數學教學過程中接受更多的是老師講例題、然后學生做習題的呆板的教學模式，將游戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數學的魅力，培養學生樂學思想。同時，教學游戲是對生活和現實知識的模擬與訓練，有利于讓枯燥的數學知識貼近學生生活實際，對小學生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。

2.數學教學中游戲設計的原則

在小學數學課堂教學中，引入游戲的目的是引導學生在玩中學習，在趣中練習，在樂中長才干，在賽中增勇氣。所以在設計游戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：一是思想性，激勵性。游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發學生的競爭精神。二是多樣性，情趣性。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的興趣，使他們主動地學、愉快地學。三是直觀性，形象性。直觀形象的數學游戲可以在學生的"具體形象的思維"與"抽象概念的數學知識"之間架起一座橋梁，幫助學生理解和掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。四是針對性，啟發性。數學游戲的形式是為教學內容服務的，運用的游戲應該根據學生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。

3.借用數學游戲激趣

受年齡的影響，小學生注意力穩定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發學生的學習興趣。如，在教學《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創設"猜價格"游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予"高一點"或"低一點"的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍發言，讓"潛力生"也敢于發言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

4.數學游戲的具體設計

數學游戲內容豐富，形式多樣，下面以游戲的表現形式來舉例說一說游戲的具體設計：

一是猜想類游戲。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力，引起學習數學的興趣。如學習了三角形的分類后，可以這樣設計猜一猜游戲：剪好各類三角形，用卡片擋住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學生猜猜這個三角形是什么三角形。在這過程中，讓持不同意見的學生發表自己猜想的根據，最后老師再打開遮擋物，揭示謎底。通過猜想游戲，三角形按角分類的知識會深深的印在孩子的腦子里。在猜想類游戲中，教師引導學生猜想的語言要盡可能的突出挑戰性、鼓動性，激起全體學生猜想的欲望，讓學生積極思考，搜尋答案，達到教學目的。

二是活動式的游戲。以組織一項活動為載體，把數學知識寓于活動游戲中。如學習了人民幣后，開展"小小商店"游戲，讓孩子扮演售貨員與顧客進行買賣交易。學生在交易過程中就學習鞏固了人民幣面額的辨別和各面額之間的換算。又如學習20以內的加減法可以設計投色子的游戲：同時投下兩個色子，然后把兩個色子上的點數加起來，誰算對了就輪到誰投色子，如果算錯了就由原來的人繼續投。

三是卡片類游戲。卡片類游戲，就是把游戲的內容寫在卡片上，學生通過摘取卡片或投送卡片進行游戲，達到學習數學的目的。卡片上的內容根據教學需要可以是數字、算式，也可以是圖形或問題。如學習加減法時可以設計郵遞員送信游戲：把算式寫在卡片上，發給學生；準備幾個盒子當做郵筒，在盒子上寫出得數，學生扮演郵遞員，把相應得數的算式送到盒子里。把卡片類游戲的卡片形式變個樣式，又能設計出很多有趣的游戲。如弄成蘋果，再畫棵大樹，把"蘋果"掛在大樹上，進行"摘蘋果"的游戲；弄成蘑菇，舉行"采蘑菇"的游戲；弄成小動物，再畫個房子，玩"把動物帶回家"的游戲等。

四是表演式游戲。通過運用肢體語言表達對數學知識的理解。如學習角的分類后，可以設計游戲：下面我們來進行一場表演比賽吧，老師說角的名稱，你們用手勢表演出來，可以用拇指和食指聯合來表演，也可以用手臂的前臂和上臂聯合來表演，看誰反映最快。老師分別說直角、鈍角、平角、銳角等讓學生表演；還可以互換角色，老師表演，學生說出相應的角名稱。

總之，在小學數學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創新設置，能夠較好地將生活場景與數學知識結合起來，經過教學游戲的創新與延伸，原本比較抽象與復雜的數學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數學自然也就水到渠成。