巧設自然語境，提升英語復習幸福感

金衛萍

摘要：語境是語言交際所依賴的環境，只有在自然語境中呈現和實踐語言，才能更好地培養學生對語言形式得體性和可接受性的判斷能力，以及結合語境理解運用語言的能力。在復習教學中，教師應巧設語境，找出適合自己學生并能使學生愉快接受的教學方法，真正改變復習教學中費時低效的狀況，實現輕負高效的目標。本文闡述了如何在自然語境中，練習詞匯、運用語法、討論寫作的若干方法，從而激發學生的學習興趣，提升學生參與英語復習課堂的幸福感。

關鍵詞：自然語境；英語復習；幸福感

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0124-03

《義務教育英語課程標準（2011版）》中明確強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力。因此，中考的語言基礎知識主要測試考生在語境中運用語言基礎知識的能力，即能在具體語境中識別、理解和運用語法結構；能在具體語境中正確理解和運用詞匯。語境是語言交際所依賴的環境，只有在自然語境中呈現和實踐語言，才能更好地培養學生對語言形式的得體性及可接受性的判斷能力和結合語境理解運用語言的能力。而在英語復習課堂中，實施語境教學更是能將基本的語言知識、語言要素融入特定上下文或特定背景中、在段落中熟記詞匯、語法、句型等基本要素，在日常的場景練習中掌握聽說讀寫能力。這不僅能在很大程度上降低學生的學習難度，激發他們學習的積極性，從而實現英語學習的最大化效率。

然而，隨著新課改的推進，雖然教師在新課教學中普遍重視情境教學，但在對如何進行單元復習和中考復習的調查中，我們發現有多數教師在進行英語單元知識點復習時，依然停留在"教師講語法、學生做練習"的舊模式上。由于復習時間緊、任務重，教師又要講的"面面俱到"，英語復習課就成了"教師一言堂"、"語法要點滿堂灌"，師生之間零互動。課堂上，學生疲憊于記錄教師板書在黑板上或強調的重要知識點，課后學生不得不面對大量的強化練習。常常一節課下來，老師講的口干舌燥，學生聽的暈頭轉向，效果如何可以想象。這樣的英語復習，完全將語言知識脫離了特定的語言環境，往往使學生過目即忘或張冠李戴。正如專家所指出的"費時較多，收獲較低"的教學現狀，是導致學生學習成績偏低和學生厭學、棄學的重要因素。學生的學習費時低效，毫無幸福感。

因此，提升學生學習的幸福指數、增強學生學習的內驅力就成為了能否有效進行英語復習的關鍵。下面是筆者在實際教學中的幾點實踐。

1.巧設語境"練"詞匯，扎實英語復習的幸福之源

詞匯教學一直以來都是初中英語教學中非常重要的環節。在單元復習時集中統一處理詞匯，有利于集中學生的注意力，提高學生詞匯復習的效率；還可以掃除課文閱讀的詞匯障礙，有利于學生課文整體的把握。但若在復習過程中，對單元中出現的重點詞匯和搭配提供不充分的語境，甚至完全忽略語境的加工，照本宣科，將使學生無法充分體會這些詞匯的意義和用法，在運用詞匯時經常出現不符合語境的錯誤。

然而，把語境理論引入到初中英語課堂教學，與詞匯復習緊密地結合起來，在練中學，在學中練使得詞匯復習不再停留在詞匯本身，而是把詞匯放在一定的語境內，充分考慮詞背后能影響詞義的各種因素，使該詞在一定的語境的確切含義得以定位。還有，在復習中，教師若有意識地引導幫助學生進行"音""形"記憶單詞，會給學生，特別是英語特困生帶來福音。

以中考話題復習"Icanhelp——Let'sbevolunteers"為例，筆者設計了以下情境：

【教學片斷】

T：Therearesomespecialpeopleingreatneedofourhelp.Asvolunteers，whocanwehelp？幻燈片顯示：Wecanhelpthed____f.Wecanbetheirears.

S1：Wecanhelpthedeaf.Wecanbetheirears.

T：That'sgreat.Whocanspelldeaf？

S1：d-e-a-f.（ea—/e/）（將讀音與拼寫結合，引導學生正確拼寫單詞）

由此類推：

Wecanhelptheblind.Wecouldbetheireyes.

thepoor.Wecouldraisemoneyforthem.

thehomeless.Wecouldbetheirfamilymembers.etc.

生動形象的情境能激起學生學習興趣，充分調動學習積極性。在教師的引導下，在一定的情境下，在句型中復習新詞，做到詞不離句，句不離景，學用結合，以此來提高詞匯教學的有效性，讓詞匯教學更輕松。

T：Volunteersaredoingvolunteerjobsaroundtheourcity.Whataretheydoing？Let'swatchavideoandthinkaboutwhatwecando.

——Whatvolunteerjobscanwedo？

——Wecanhelpto…_______thecityparks.

_______thesickkids.

_______afoodbank.….

教師播放關于志愿者活動的圖片，并給學生預設信息，引導學生用本單元所學的詞塊，如cleanup，cheerup，setup，putup，fixup，giveout，giveaway等進行表達。

詞匯的習得離不開語境中的操練，將詞匯放到真實的語境中進行操練，學生可以不必通過詞義的分析和翻譯，而不假思索的領會英語的意義。這種方法極大地提高了學生對詞匯從感性認識到理性認識的轉化，訓練了學生的"聽說讀寫"基本的語言技能，培養了學生的創造性思維，提高了學生的情境化語言理解能力和語言交際能力。同時還加大了學生的課堂參與程度，從而提高課堂教學效率，從根本上改變了英語詞匯復習耗時低效的現狀，對于學生和教師都是一種極大的促進。

2.巧設語境"用"語法，豐厚英語復習的幸福內涵

語法教學是語言教學的重要組成部分，也是大部分學生較為頭疼的內容。而語法復習，要求把所有的語法點系統地復習一遍，形成一個明確而又完整的語法系統。以往的語法復習課上，教師枯燥的講解、學生無奈地記錄，已嚴重妨礙了學生的語言習得。新課標要求教師重新認識中學語法的教學目的，改變教學方式，不要把語法學習當成是簡單地記憶一些語言規則，而是應將語言的形式、意義和交際功能有機地結合起來，使學生在實際語言運用中內化語言規則，從而使學生正確運用所學語言進行交際。

語法知識學習語境化即教師要利用各種手段創設語言或非語言語境，使語法知識的形式、功能和意義在具體的語境中得到體現，而且知識問題化，問題語境化，讓學生在使用語言解決具體問題的時候學得語法知識，真正"做中學、學中用"。在語法教學中，一些語法知識如：時態、冠詞的使用、主謂一致關系以及非限定性動詞的使用等都必須處于一定的上、下文語境中，所蘊含的意義才能得到充分的體現和理解。以九年級一節英語中考代詞復習課為例：

【教學片斷】

上課伊始，教師探討學生的興趣愛好，引入電視劇《三生三世》為情境：

2.1通過圖片介紹，引入知識要點。

展現圖片進行人物介紹：SheisBaiQian.

HeisYeHua.HelovesBaiQian.Helikestolivewithher.

Theyloveeachother.Theyhaveason，ALi.AndALilovesthemverymuch.（學生們輕松地復習并掌握"人稱代詞中主格與賓格"的用法區別）。

隨后，師生們就劇中人物所使用的武器的名稱進行探討：Theonein….is…..（KunlunFan，XuanyuanSword，JiepoLamp，FuxiQin）.

T：Whoseweaponisthis？

S1：ItisZheyan's.

T：Yes，thisishisweapon.Theweaponishis.WhataboutKunlunFan？

S2：It'sBaiqian'sweapon.It'sherweapon.

T：Yes，it'shers.（輕松話題的探討讓學生不自覺地掌握了"形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞"的區別）

T：ItisfantasticforBaiqiantohavetheweapon.（it在句中做形式主語）

Baiqianfounditpowerfultofightagainsttheenemies.（it在句中做形式賓語）

Withthehelpoftheweapon，Baiqianwasabletolookafterherself.

2.2歸納梳理，總結用法。

語法復習的意義是把所有的語法點系統地復習一遍，形成一個明確而又完整的語法系統。教師通過提問Theyhavepowerfulweapons.Whatmagicweaponsdoyouhave？鼓勵學生積極主動地歸納梳理所有人稱代詞、物主代詞和反身代詞。

2.3結合實際，綜合運用。教師們可創設與學生實際相符的情境，讓學生去運用所學的知識進行代詞運用。

Onthewaytosuccess，wemightmeetsome（一些）difficulties.Andweneedtolearnhowtosolvetheproblemsbyourselves.Donotgiveup，learnhowtoteachourselvesoraskourteachersforhelp.Nowitistherighttimeforustotakethechanceandmakegooduseofthemagicalweapons.Andwebecomesoconfidentthatwecanovercomeany（任何）difficulty.Noneofuswillfail.

2.4真題演練，直擊中考。初三復習課堂上，讓學生親身體驗中考題型中的詞匯運用、完形填空和語法填空的代詞，能幫助學生掌握中考中代詞的命題方式和方法，這將在很大程度上提升中考復習的高效性。

可見，在整個語法知識語境化的學習中，進行語法知識的輸入到輸出是一個快樂而又高效的過程。這不能僅能最大限度地提高學生的學習積極性，并能在最短時間內幫助學生掌握答題技巧和提升答題準確性，這可謂是"潤物無聲"。因此，教師在教學活動中，無論是語法知識的輸入還是活動的設計都應該在一定的語境下進行，而不是簡單地記語法，這樣才能使學生既具備語言知識，又有能力使用好第二語言。

3.巧設語境"論"寫作，鞏固英語復習的幸福之本

英語寫作是英語語言綜合運用與表達的方式。初中英語書面表達對學生來說是較高層次的思維模式，是聽說讀寫中較難的一種技能。一些教師過于重視分析寫作結果，忽略"以生為本"的教學思想和對學生寫作技能、學習策略的培養，導致學生缺乏積累，沒有形成良好的書寫和表達習慣，出現語言知識薄弱、表達欠恰當、無話可說等問題。

寫作過程的語境化，即在自然語境中呈現和實踐寫作相關的語言、語句以及語篇，并在學生進行動筆前，培養學生對語言形式的得體性及可接受性做出判斷的能力和結合語境理解語言形式和意義的能力。以Goforit中考復習關于"環保"話題的寫作課為例。

【教學片段】

教師在課前播放一則關于當地環境的Video，就周邊的環境情況把學生引入話題。NowadaysthegovernmentcallsontheChinesetomakeanicecountry.AsaChinese，weshouldtryourbesttomakeourhometownmorebeautiful.教師設置了下列問題：

①Whatdoyouthinkoftheenvironmentinourhometownnow？

②Thereissomepollutionhere.Whatisit？

③Whatcausesairpollution/noisepollution/waterpollution？（giveexamples）

④Doyouhaveanywaystocutdownairpollution？

⑤Asstudents，whatcanwedo？

教師通過以上問題層層遞進，讓學生以頭腦風暴的方式動口動腦，同時結合學生回答，在黑板上板書"思維導圖"，為學生搭建寫作支架。

寫作支架的搭建，清晰地呈現寫作思路，讓學生的思考更有針對性，讓學生的表達更具體。根據學生表達的內容，教師可讓學生再次思考語句表達的合理性和邏輯性。如：Wecantakethebus.Wecanrideabike.Thegovernmentcanclosedownthefactories.在這語境中，教師可啟發學生Arethesesentencesgood？Doyouhaveanywaystomakethembetter？

①Longer.

②Different.

③Closer.

（附學生習作片段）

Firstly，weshouldtakeactiontocutdownairpollution.Weshouldtakethebusinsteadofdriving.Ridingabikeisalsoagoodchoice.It'sgoodforourhealthanditdoesn'tcostanything.Besides，thegovernmentshouldclosedownthefactories.

創設目標語言的氛圍，能激活學生的知識儲備，激發學生的思維和表達的欲望，讓學生有話可說，有思可敘。這類寫之前的語言交流不僅是集思廣益的過程，也是學生寫作心理的疏導過程。在自然語境下的寫前交流，能幫助消除學生對寫作的恐懼心理，提高寫作的興趣，培養積極的寫作情感態度，提高作品的可讀性。

教學理念影響教學行為，教學方式影響教學成果。在英語教學中，我們強調語言學習與人的可持續發展的關系，強調語言目標的新內涵，強調知識、技能、策略、文化和情感等。這就需要我們擺脫以往的教學模式，以《新課標》的要求為準繩，以語境教學理論為根據，巧設語境，真正做到"以學生為本"，遵循語言學習的規律，設計好課堂教學，使英語的學習有趣又有效。提升學生在英語復習中的幸福感，不僅有利于提高學生的學習效率，還能產生良好的道德后果，有助于培養學生的自我教育和終身學習。只要學生興趣在，幸福在，英語教學這條路定會越走越寬。

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