小學語文口語交際培養(yǎng)淺析

閆亞紅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0108-01

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。日常生活中，人們也無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。但在教學中，怎樣培養(yǎng)學生的口語表達能力卻一直是語文老師的一點困惑。

1.正確處理口語交際課中的師生關系

口語交際不應是回答問題式的口語表達。毋庸置疑，回答問題可以鍛煉口語表達能力。但是，回答問題時的獨白不能等同于正式場合的獨白式口語交際。從交際對象來看，回答問題僅僅是師生之間的交際，而且是主導權在老師手里的問答式交際，與獨白式口語交際經歷的心理過程是不相同的。

2.營造愉悅氛圍，激發(fā)說的欲望

不知您是否發(fā)現(xiàn)，一年級的學生在課上很會說，但是隨著年級的增高，學生在課上的表達欲卻越來越小，上課時基本上是教師一個人在唱"獨角戲"，偶爾有幾個尖子生充當一下配角，多數(shù)學生信奉的是"沉默是金"。教學時，教師最喜歡學生安安靜靜地坐著，認真聽講，讓課順順利利地上完，以期達到預期的教學目標。其實，表面上學生好像是在認真聽，但實際上學生成了裝知識的容器，只注重聽的功能，而說的功能卻退化了。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，不應單單只注重某一個方面。如果只注重培養(yǎng)學生聽的能力，久而久之，學生已不習慣于說，不會主動說，不愿說，不想說，對主動舉手說話不感興趣，以至于到最后，縱有千言萬語也不會說了。

心理學研究表明：一個人心情愉悅，他的"話匣子"也會自然打開。所以，教學時教師要做個專心的聆聽者，不要隨意打斷學生的表達，注重針對性評價和生成性評價，以鼓勵、表揚為主，少批評，少打擊。鼓勵學生多參與，樹立他們的自信心，使他們始終置身于愉悅的氛圍中。

3.選擇適合的內容與時機

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產生直接興趣。所以，教師應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生感情共鳴時，教師應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師"要我說，要我聽"變成"我要說，我要聽"。

4.引領說的方法，加強實踐運用

在口語交際教學中，常會出現(xiàn)學生說話拖長聲，斷斷續(xù)續(xù)，前言不搭后語的現(xiàn)象，有時還伴著一些小動作。例如：摸后腦勺、捏衣角、吐舌頭等，這些都是由于學生不會說和緊張造成的。此時，就需要教師的規(guī)范引領，提供典范語言和規(guī)范動作，從而逐步使學生說話態(tài)度自然大方。那么，怎么引領才有效呢？

4.1培養(yǎng)學生說話要完整。有的學生說話往往像回答問題一樣，干巴巴的。所以，教學時教師應首先培養(yǎng)學生說話的完整性。

4.2培養(yǎng)學生說話有層次。有的學生說話語無倫次，顛三倒四，所以，教學時教師要訓練他們說話的層次性。

4.3培養(yǎng)學生說話有重點。語文是實踐性很強的課程，教學時教師應通過各種實踐來培養(yǎng)學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人交流，從而不斷提高自身的口語交際能力。

5.給學生創(chuàng)設真實的交際氛圍

所有教學環(huán)節(jié)的設計，都能體現(xiàn)老師口語交際意識的強弱，體現(xiàn)老師對口語交際的基本認識。因此，每一個細節(jié)的安排，都要進行慎重的考慮，針對口語交際教學的特點選擇恰當?shù)幕顒臃绞健Ｈ鐚肟谡Z交際課時，不宜出現(xiàn)"口語交際"之類的專有名詞。"今天我們來上一節(jié)口語交際課"之類的導入語，會對學生產生負面的心理暗示，會影響學生步入自然的交際狀態(tài)。又如，在某一個特定的交際環(huán)節(jié)中，如果某個學生的交際對象是全班同學，那么，讓他站在座位上面向老師一個人就是不恰當?shù)模瑧撟屗呱现v臺，面向他的真實交際對象——全體學生，并引導他練習相應的交際策略：足夠響亮的聲音，適當?shù)哪抗饨涣鳌?/p>

6.讓學生無拘無束，真實表達

在口語表達當中，有很多同學表現(xiàn)的并不是很好，但是應該多給孩子們一些鼓勵。比如孩子在說話時候可能聲音很小，老師和同學根本都聽不見。這個時候老師可以給一個善意的謊言，你說的很好，內容也很精彩，如果你能聲音再大些，那你表現(xiàn)的就更好了。有的時候孩子表達的和內容根本不是一個路子，這個時候也不要給孩子一些批評，還是讓孩子自由的表達，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒，再重新的說一下這次口語的內容，你要是說這次的口語表達內容，還會更好的。

總而言之，口語交際是一個全新的課題訓練口語交際時應結合學生的實際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需要，不斷探索，努力提高學生的口語交際能力。