淺談如何提高低年級寫字教學的實效性

陸磊

摘要：寫字是小學語文教學的一項基本功，針對低年級學生的心理特點來說，寫字教學不僅強化了學生書寫的規范，更有助于更好的完成各科作業，也為將來的學習工作奠定基礎。所謂"字如其人"，養成認真寫字的好習慣，既可以陶冶情操，形成審美意識，也能養成良好習慣，提高文化素養。文章將結合筆者在一線教學中的教學經歷，通過個案進行剖析，并將經驗進行總結，力求找到提高寫字教學的有效途徑。

關鍵詞：寫字教學；養成；實效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0093-02

在農民工子弟生源為主的學校教學，面對這些學生說，幾乎學什么都是從零開始，多年的語文教學，使我體會頗多。"呀，這是陳聰的字，寫得不錯！和一年級比，進步好大??！"這是其他老師對我們班的一個同學的表揚。我從一年級開始接這個班，新生入學時的情況可不是這樣?，F在我就我們班寫字教學的變化還和我對寫字教學的一些經驗，談談自己的一些心得體會。

1.正確的態度是最根本的前提

回顧兩年前，由于經驗不足，既忙于班主任工作，又忙于教學工作，很少有時間去關注和指導孩子們的書寫，忽略課堂書寫教學，不太注意孩子們的書寫是否認真、工整，所以學生也慢慢的降低了對書寫的要求。由此，學生們也慢慢滋生了"馬虎"的壞習慣，他們的書寫也慢慢變得歪歪扭扭的。

發現問題后，我靜下心來看我班孩子作業的書寫，并和其他班學生的作業比，對比出了一個令人難過的事實：在我布置的書面作業還有測驗試卷中，本班學生的書寫沒有其他班的孩子寫的工整，而且寫的作業經?？吹酵扛?。其他班的課堂作業，每一頁的書寫都寫的比較整齊、干凈、字跡也十分清晰，這樣一比，相形見拙。所以，我做了大量的調查和比較，覺得對書寫態度的不端正，是問題的根源。

既然知道了原因，就應及時的改正。首先，我召開了一次關于"小小書法家"為主題的班會，搜集其他班級寫字寫得工整的學生的作業展示給我們班的孩子看，并讓他們說說自己的感想，再讓他們對比自己寫的作業，使他們自己總結出差別的原因。最后我和學生們定下了要求：今后作業的書寫，如果寫字馬虎、潦草的，就要重寫。"從那時起，我們都一步步的加強對書寫的要求，每一次學生完成的作業我都進行評價，觀察他們的書寫態度是否端正。書寫工整的同學給予表揚；書寫不好的同學就要求重寫，直到書寫工整為止。

過了半個學期后，學生漸漸端正了態度，養成了認真書寫的習慣，不再急于完成作業，在教室里經常看到這樣：學生們寫了一個字，看了如果發現不夠好，就會擦掉再寫。通過這段時間辛苦的練習，孩子們書寫的漢字明顯的比以前工整了很多，也改變了書寫的態度。

2.趣味的教學是提高效率的手法

要認識事物就必須認真觀察。要教學生寫好一個字，就得讓他們觀察這個字的字形，和在田字格中的位置。在指導性的觀察下，如果能引導出學生的抽象性思維，形象化漢字的字形，漢字的一筆一劃就會深深的記憶進學生的心中。因此在上課進行書寫教學時，我會現將生字投影在電子白板上，按照筆畫在田字格的那個位置為學生講解，并讓學生觀察字形和結構，然后再讓學生在寫字本上先描后寫。這種機械的方法對自律性較強的高年級學生效果是好的，但是對自律性較低的低年級學來說，對他們的吸引力低，長此以往，容易使他們產生枯燥的心理，時間就了孩子們就會分心。

《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字是由一筆一劃抽象的組成的，怎樣才能使孩子們對這些抽象的方塊字產生興趣呢？以前的教學是通過講故事、編字謎等方法，我再請教了其他老師和觀看教學視頻后，采用了一些新的方法，比如嘗試用了比喻法：在教學"會"字時，我先讓學生觀察這個字像什么我們常見的東西嗎？有的孩子說像大樹，有的說像屋子……他們的想象豐富了，再加上我使用了多媒體演示，既讓學生感受到了漢字的形象美，也使學生對漢字文化產生了濃郁的興趣，有了興趣，他們就會希望把這個字寫好。"房"字為了讓字的整體布局美觀，下面的"方"字寧可自己露出半個身子，支撐住"戶"這頂大帽子，產生了一種形象之美。難怪說，中國字是方塊字，只有工工整整寫字，才能堂堂正正做人。在與學生感受這些漢字文化熏陶的同時，也讓我們們的人格得到升華。

3.有效的作業是鞏固知識的保障

通過家庭作業的反饋，才能直觀的觀察到學生書寫是否認真，要想練出一手好字，只有靜下心來寫字，不斷的練習書法，才能熟練的掌握每個字的書寫規律，自己的寫字水平才能提高。以前由于對寫字教學的放松，沒有緊抓孩子的書寫，導致學生完成作業只追求準確率，寫的字是不是規范的不要緊。

發現問題的癥結后，我特意去請教了經驗豐富的老教師，討教如何才能有效的指導學生練字，然后再結合本班實際針對性的對學生進行指導。一段時間后根據學生作業的反饋，我通過以下的方式來引導學生養成良好的習字習慣：

3.1及時訂正。教師要第一時間修改學生上交的作業。這樣才可以調動學生的積極性，教師也能第一時間了解學生掌握的知識點和發現學生書寫的變化情況。

3.2當堂訂正。學生在課堂上的練習，我當面指導改正，從下筆和一個字的布局結構出發，系統糾正學生寫得不規范的地方。這種一對一的指導，效果很好，學生聽起來也比較用心。先一對一的指導學生，幫助他們找出作業的錯誤，并指導規范書寫，然后綜合全班同學錯誤較多的知識點和書寫不規范的漢字，進行集體講評，在課堂上再鞏固一遍知識和書寫要點。也應對寫字好的學生進行當堂表揚，提高孩子們繼續努力的動力。

3.3進行作業展示。小學生有著強烈的表現欲望，總是希望得到別人的表揚。我們應抓住孩子們的心理，為他們展示自我提供機會。課堂上，通過多媒體投影儀，將書寫工整的作業投影在白板上，供孩子們相互學習。課后，將質量高的作業展示或者謄寫在教室后面的"展示欄"上，使孩子們的內心充滿了驕傲，看到了自己的努力是有回報的，也可以促進學生之間的相互交流。這樣的表揚方式，孩子們雖然沒有獲得物質上的獎勵，但是大家依然覺得自己了不起。而那些暫時沒有能獲得展示機會的孩子，內心一定也是充滿羨慕，這就促進了后進生的努力欲望，帶動他們奮發圖強。

4.結語

只有不斷經過的鼓勵和訓練，學生的寫字水平才可大有進步，不再覺得練字、寫好字是一種負擔。所謂"字如其人"，養成認真寫字的好習慣，既可以陶冶情操，形成審美意識，也能養成良好習慣，提高文化素養。如此才能激勵學生努力去做到做到了"書寫標準，正確，干凈"。

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