提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑

胡紅妹

一、小學音樂課堂教學中存在的問題

1.教師的教學水平有待提高。現如今，在小學音樂教學課堂上使用的教材都是人民音樂出版社的，主要還是因為這套教材的教學內容包羅萬象，既有現代音樂，也有古典音樂，可以在最大程度上滿足學生的需求。但是教材的深度卻對音樂教師的教學水平提出了更高的要求。雖然我國很多中小學校都開設了音樂課程，但是多數教師都沒有經過系統的培訓，以致于在教學過程中時常也會遇到一些難度。針對低年級的小學生，他們可以教類似《祝你快樂》這樣的兒歌歌曲，但是針對高年級的小學生，比如相對高雅的音樂《年輕的朋友來相會》，則會遇到一定的阻礙。由此可見，作為非專業的小學音樂教師，他們各方面的教學能力和水平都還有待提升。

2.教師的教學方法有待改進。再好的教材如果沒有較好的教學方法進行配合，整個音樂課也將顯得枯燥無味，以致于難以取得理想的教學效果。但是很多小學音樂教師在教學過程中，還是使用相對傳統的教學方式：識譜，跟唱……而這其實是不利于小學生音樂學習能力提升的。比如：在欣賞《命運》交響曲時，教師通常會讓學生對其創作者進行了解和認識，進而再對音樂進行播放，并讓學生跟學。實際上，這首交響曲中還蘊含著很多的內容，但是由于教師教學方式的傳統和刻板，從而使得學生根本無法領悟到音樂中所傳遞的情感。

二、提高小學音樂課堂教學質量的有效途徑

1.激發小學生音樂學習興趣。想要保證小學音樂課堂教學質量，首先就要激發小學生的音樂學習興趣，只有提高他們的積極性，整個課堂的教學效率才能得以提升。比較有效的方法就是鼓勵學生多聆聽音樂。音樂是有靈魂的，因此，只有用心去聆聽，才能體會那種來自靈魂深處的情感。通常，在音樂課堂教學中，要求學生一首歌曲應聆聽3至5次，之后盡量找出歌曲中重復或變化重復的地方，加以分析比較，這樣既能避免枯燥的反復演唱，同時也降低了教學的難度，而學生再學唱的時候就會更加的容易了。由此可見，只有熟悉的東西才會讓學生產生共鳴，并且對該事物充滿更加濃厚的學習興趣。

2.豐富音樂教學活動形式。由于很多小學生都沒有實際的音樂學習基礎，因此，作為音樂教師，考慮到所授課對象的特殊性，就必須要不斷地改進教學方法，進而才能讓他們感受到音樂學習的樂趣。比如：在欣賞《命運》交響曲時，第一主題被貝多芬解釋為“命運在敲門”，這時教師就可結合0 × × × × - -這樣的節奏讓學生體會不同的敲門聲，從而體會作曲家與命運做斗爭的堅定信念。而學習具有歌唱性的副部主題5 1 7 1 2 6 6 5時，就可讓學生簡單談談學習后的感受。再比如欣賞《春江花月夜》這首民族管弦樂曲時，如果能夠通過多媒體展示出一幅表現微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色水墨畫，那么整個音樂課的意境和格調就會變得更加高雅，而且教學效果也會更明顯。

3.教會學生基本的音樂技能。學習音樂的第一件事就是識譜，作為小學音樂知識技能教學的一個主要內容，它也是一個困擾音樂教學的突出問題，一直以來也是備受教師的關注。如何才能幫助沒有音樂基礎或者是音樂基礎能力比較欠缺的學生學好樂譜呢？可以從以下兩方面入手：

一是注重選曲的難易度，并且要嚴格遵循“由易及難”的原則。在低年級的小學音樂教學過程中，教師千萬不要刻意要求學生學唱歌曲曲譜，而是要針對吸引力比較強的歌曲進行識譜教學。首先是選定不同難度的識譜曲，比如針對一年級小學生音樂教學，就可以選擇《瑪麗有只小羊羔》作為入門曲，由于全曲只用了do、re、mi三個音八小節，因此教學和學習的難度都比較低。隨著小學生能力的不斷提高，則可以選擇類似《我的小綿羊》這樣的曲目，由于原曲使用了反復跳躍記號，教師完全可以把前半樂段安排在第一節課，而完整樂曲則安排在下節課，這樣跳躍性的教學方式給學生們帶來意外收獲的同時，也解除了他們對于曲譜學習的畏懼感。

另外一種方法就是從單音開始教學?，F代的小學生雖然從小就獲得大量的音樂經驗，但是他們聽的音樂多是歌曲，幾乎接觸不到相對比較專業的“唱名”。而關于“唱名”的學習，教師可則以從簡單的單音1234567開始進行教學，進而再進入到音程、音階的學習階段。

識譜教學是一個循序漸進的過程，在教學中如果能夠加入一些有趣的引導方式，那么整個小學音樂課堂教學效率也將得到更大的提升。（作者單位：江西省上饒市信州區沙溪鎮五里小學）