對高中美術課堂教學的思考

吳海清

高中美術課改已經進行了幾年。隨著課改的深入以及美術教師對課改精神的不斷領會與探索，高中美術課堂教學的效果越來越好，筆者也在課改中認真鉆研，勤于探索，在教學中所有體會，有所感受，有所思考。

一、美術與中國詩詞結合

蘇東坡曾語：“觀王摩詰之畫，畫中有詩；看王摩詰之詩，詩中有畫。”這說明文學與藝術是相通的。無論是“藍溪白石出，玉山紅葉稀”的意境，還是古希臘雕塑《拉奧孔》的面部刻畫，無不顯示出文學與藝術的內在關系。所以在課堂教學中可以嘗試推倒文學與藝術的籬笆，用藝術去關照文學，用文學來闡述藝術。

在教學《美術鑒賞》的審美需要時，可引用李白的詩《秋下荊門》：“霜落荊門江樹空，布帆無恙掛秋風，此行不為鱸魚膾，自愛名山入剡中。”審美需要是人不可或缺的精神需求，覽名山大川勝過品名菜佳肴。講到藝術美時，引用屈原的“美目盼兮，巧笑倩兮。”《荷馬史詩》中描繪美人海倫美的句子不多，“好一位標致的美人”“貌似天仙”“長裙飄舞的海倫”。在這里，文學的想象勝過藝術的描繪，用文學的描述來幫助學生理解，似乎更有感染力。講到和諧美、對比美時引用王勃的名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”落霞與孤鶩二者齊飛，給人以融洽感，秋水與長天都是清麗的景物，放在一起，天水一色，使人產生無限聯想。中國古典文學詩詞的引用不僅很好地拓展了美術教學的空間，更重要的是加強了學科的聯系，激發了學生學習美術的興趣。

二、室內練習與室外寫生結合

高一年級第二學期學生選修的是《繪畫》模塊，內容包括中國畫、素描等。這些內容的學習是一個較復雜的過程，如何在短時間內提高學生的學習興趣并掌握繪畫技巧是大問題。新課標指出：“在學習過程中，學生參與各種美術活動，體驗美術活動的興趣，獲得對美術學習的持久興趣。”所以在教這個模塊的內容時，可讓學生室內練習與室外寫生相結合，讓學生感受大自然，體驗美術活動的樂趣，提高學生的動手能力。

如在教學《繪畫》模塊中的《中國花鳥畫》這一課時，室內練習讓學生感知中國畫的筆墨韻味，體驗毛筆的中鋒、側鋒、逆鋒的用筆，體驗墨的濃、淡、干、濕的用墨；讓學生了解小品花鳥繪畫的技巧。室外寫生要讓學生知道取舍、概括，這樣畫面才有感染力。“藝術源于生活，又高于生活”，金黃的迎春、淡紫的藤花等都成了學生描繪的題材。細致的觀察、生動的描繪、熱烈的討論，中國花鳥畫的教學充滿著春天般的盎然生機。

三、理論與實踐結合

書法的學習是一個既系統又復雜的過程，然而正確的理論指導卻能夠讓我們的實踐找到方向。在《書法》這冊書的教學中，必須要讓學生理論與實踐結合起來。如教學《隸書》這一課時，讓學生了解隸書的書寫規律——“橫向取勢”“蠶頭雁尾”，特別是不同碑帖具有不同的特點。《乙瑛碑》結體方正、雄偉，端莊；《禮器碑》結體典雅凝練，疏朗俊秀。讓學生先從理論上認識隸書的特點，再仔細觀察教師的書寫演示，如此，練習起來筆畫才更加到位。教學《行書》這一課時，讓學生了解書法是線條的藝術，讓學生理解不同的歷史背景、創作環境，不同的情感狀態，表現出來的作品具有不同的內涵。如王羲之的《蘭亭序》與顏真卿的《祭侄文稿》在情感的表現上截然不同。在此基礎上讓學生進行臨時實踐時，學生的思想會隨著作品所表現出來的情感跌宕起伏，這樣學生的實踐會更上一層樓。

四、不同評價方式結合

鼓勵可以激發人的積極性，提高效率，增強信心。因此，在教學中教師要善用鼓勵。如學生對于一幅繪畫有獨到的見解時，就讓其形成文字并讀給全班同學聽，讓全班同學聽聽他的靈感與智慧。如在教學《繪畫》模塊時，帶著攝像機把學生作畫的過程都錄拍了下來。課后把學生優秀的作品拍成照片投于報刊，或參加省市級的書畫比賽，或舉辦校園學生書法展。不同評價方式的結合只有一個目的，那就是肯定學生、鼓勵學生，看到學生的閃光點，讓學生帶著自信、帶著成功的喜悅參與到高中美術學習中來。

如何優化高中美術課堂教學是一個值得深挖的課題，相信隨著課改的不斷深入，隨著教師的不斷探索，高中美術課堂教學會越來越精彩。（作者單位：江西省安遠縣第二中學）