小學語文閱讀教學的有效性策略

謝起平

一、目前小學語文閱讀教學存在的問題

閱讀可以讓我們更好地收集到日常生活中難以收集的信息并將其加以處理，閱讀同時能夠更好幫助我們認識世界、發展思維以及得到審美體驗。因此語文閱讀除了是老師與學生之間、學生與學生之間進行溝通交流的工具，還是學生們拓寬眼界，獲得課內教學無法獲得的知識的重要途徑。由此看來小學語文教學是必須要重視對學生閱讀能力方面的培養。但是從目前小學語文閱讀課上來看，大多數教師僅僅是一味地為學生講解閱讀內的疑點難點，而忽略了關于學生自主閱讀自行探索書中的知識的訓練。師生之間的溝通通常都是以老師講、學生聽的方式進行，學生的話語權明顯不夠。如此的教學方式，對學生閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成等方面的幫助是比較少的。

二、小學語文閱讀教學策略

1.充分發揮學生在教學中的主體作用。學生在課堂之中的主體性越來越受到重視，新課改背景之下也使其得到確立與支持。一旦學生主體地位得到確立，課堂上小學語文閱讀教學的效果便可以得到極大的提高，同時還可以促進教師與學生之間雙向的交流，使學生對于學習的興趣得到提升。良師的定義并非是以其學識多么淵博，眼界多么廣闊，而是以其是否能夠憑自己的激情感染其學生，喚醒學生們內心的主人意識，通過合理的情景設置引導學生自覺地參與和配合到教學過程中來。只有學生意識到學習是以自己為本體時，即自覺地從“要我學”的狀態改變至“我要學”的狀態，積極主動地去參與教學活動，在課堂上所收獲的知識才能越來越多。同時教師則應該突破傳統教育體制的束縛，控制好考試、作業的數量，減少學生們的壓力。而是帶領學生積極開展實踐活動，運用一些激勵手段刺激學生們的主動性，鼓勵學生們主動參與到實踐活動中來，從實踐中得到更加深刻的人生體會。

2.整合三維目標。在新課改的大背景之下，設立多維度的教學目標是具有重要意義的，通過情感與態度、知識與技能以及過程和方法三個不同的維度去設置教學的目標，帶領學生們更加全能，更加多方面的發展。而其中語文閱讀教學目標更不應該僅僅只把語文知識的教學、閱讀技巧的講解作為教學的主體內容，而是更要去培養學生們的閱讀習慣，去提升學生們的語文素質，讓學生能夠在充滿濃厚文化氛圍的大環境之中不斷地得到熏陶，不斷地去升華他們內在的情感。因而三維目標與該語文閱讀教育目標是相匹配的。同時，教師需要站在學生的角度、以學生目前積累的文化知識水平和認知能力為出發點，結合三維目標去設置較為靠譜，較為合理，較為現實的教學目標，以此來提高語文閱讀的教學效果。

3.甄選閱讀內容。語文閱讀教學的成效如何與閱讀內容的甄選有著十分緊密的聯系。教師所選擇的閱讀內容，既不能夠太過于簡單；又不能超出學生的接受能力范圍。因此，閱讀內容的甄選要從學生的角度出發，低年級的小學生一般以培養其直觀形象思維為目標而選取一些圖文并茂的閱讀文本，而較高年紀的學生則要從培養邏輯推理的角度出發，并逐步減小閱讀內容中圖片的比例。

4.創設閱讀環境。對學生閱讀習慣的培養應該要從環境熏陶的角度開始，構建一個民主、和諧和寬松的閱讀環境，通過環境的熏陶激發學生閱讀的興趣，并通過適當的引導使其主動加入教學過程當中來，借此提高課堂教學的效率。不過，環境的選擇要同所設置的教學目標相吻合，與當前的教學進度相匹配，并且最好能夠做到貼近生活，給學生們帶來親切感，卸掉他們的約束感。就好比在學習《最佳路徑》這一篇課文的時候，教師通過播放一系列卡通動物的動畫片段，之后讓學生主動發言暢說其印象之中這些卡通人物的形象，借此激發學生們的學習興趣，引導他們主動去了解迪士尼樂園在世界上的影響，最終再同課文內容相銜接。教學需要為學生創設良好的閱讀情境，以此吸引學生的閱讀興趣，教學過程中多樣化的教學方式也是必不可少的，加強學生之間的合作學習和自主學習，最后，教師要適當拓展延伸閱讀，包括課外閱讀和寫作等等，以此提高小學語文閱讀教學的有效性。

如何在新課改大背景之下提高語文閱讀教學的效率是如今小學教育過程當中急需解決的問題。提高小學語文閱讀教學的有效性，首先就要凸顯小學生在閱讀教學中的主體地位，制定小學語文閱讀教學的三維目標，根據學生認知特點和已有的知識經驗選擇閱讀教學的文章。（作者單位：江西省于都縣羅坳中心小學）