對小學語文朗讀教學的有效性探究

黃麗萍

在語文教育當中，實際上朗讀教學訓練過程是一種語言運用的實踐過程，學生們可以通過對范文的朗讀能夠接觸到豐富的詞匯以及優美的語言運用。而在傳統性的朗讀教學訓練中，過分的注重于朗讀形式的教學，而忽視了教師在朗讀訓練當中的指導性作用，以及學生自主學習的重要性，從而導致傳統朗讀教學的教學效率低的結果。

一、當前小學語文朗讀教學訓練的調查分析

語文朗讀教學的目的是為了培養學生語感的促進學生提高語文學習素養的教學方法。為了能夠在實際教學當中更為有效的開展語文朗讀教學，進行一次調查分析。調查方式是以調查問卷的方式進行展開，調查對象是本市一所普通學校的學生，其調查學生的總人數為300人。調查統計如下：

首先是對學生對朗讀的喜歡程度調查與統計。調查結果為不喜歡朗讀的人數為3人，占調查人數1%。選擇一般的人數為50人，占調查人數16.7%。選擇喜歡朗讀的人數為128人，占調查人數42.7%。選擇非常喜歡朗讀的人數為119人，占調查人數39.6%。

其次是對學生自己朗讀水平的調查與統計。調查的結果為選擇朗讀的非常好的有60人，占調查人數20%。選擇朗讀的還不錯的有130人，占調查人數43.4%。選擇朗讀的一般的有100人，占調查人數33.3%。選擇朗讀的比較糟糕的有10人，占調查人數3.3%。

第三，學生通常會在什么情況下進行朗讀訓練的調查與統計。調查結果選擇自我主動的進行朗讀訓練的人數為160人，占調查人數53.3%。選擇在老師的要求下進行朗讀訓練有102人，占調查人數34%。選擇在家長的督促下進行朗讀訓練有12人，占調查人數4%。選擇在同伴的幫助或提醒下進行朗讀訓練的有26人，占調查人數8.7%。

第四，學生在進行朗讀訓練的過程中，主動的對詞語、句段的積累程度的調查與統計。調查結果為選擇能主動進行積累的有89人，占調查人數29.6%。選擇有時能主動地進行積累有206人，占調查人數68.7%。選擇不能主動的進行積累有5人，占調查人數1.7%。

第五，學生是否喜歡將朗讀訓練與其他的形式相結合的調查與統計（例如：讀寫結合，朗讀與表演結合等形式）。調查結果為選擇喜歡的有82人，占調查人數27.3%。選擇比較喜歡的有110人，占調查人數36.7%。選擇一般的有79人，占調查人數26.3%。選擇不喜歡的有29人，占調查人數9.7%。

第六，學生是否喜歡通過教師的朗讀指導來提升自己的朗讀水平的調查與統計。選擇喜歡的有186人，占調查人數62%。選擇有點興趣的96人，占調查人數32%。選擇一般的16人，占調查人數5.3%。選擇沒興趣2人，占調查人數0.7%。

通過調查統計表進行分析，我們可以看出，學生對于語文朗讀訓練還是能夠接受的，其喜歡與非常喜歡的人數分別占到了調查總人數的42.7%、39.6%，并且學生自己的朗讀水平也很高，占到了總人數的96.7%，這一人數基礎為更好地開展朗讀教學奠定了基礎。學生可以自主的進行朗讀訓練，并且喜歡嘗試多樣性的朗讀訓練。但是在進行練習朗讀的過程中主動地積累朗讀技能和其他的語文知識，還有待于提升，并且學生在進行朗讀教學訓練的過程中對教師有一定的依賴性，而這些問題將是在日后進行提升語文朗讀教學改良與創新的重點。

二、提升語文朗讀教學的有效措施

首先，要做到以學生為中心，大膽地實現學生自我朗讀訓練。在朗讀教學中，應該大膽的嘗試學生作為主體進行自我“教學”的訓練。例如在課堂中，教師將朗讀課程的目的與主旨要求下達下去，然后由學生自主地進行朗讀分析與實踐，教師針對課堂中學生出現的問題與錯誤進行修改與指導，在課堂的后期，教師進行點評與總結。這樣的好處在于可以使學生更好地實現學習的自主性。

其次，開展多種形式的朗讀訓練。比如在進行敘事性的朗讀教學中，教師根據文章的情節進行劃分出幾個角色，先讓學生自己通篇的進行朗讀，熟悉范文的整體結構，然后再請同學根據文章角色的特點進行朗讀訓練，以便于學生在實踐中更好地理解文章的主旨以及朗讀技巧。更重要的是使朗讀訓練成為一種“游戲化”，角色扮演是很容易激發學生的練習興趣，學生根據自己所負責角色的人物性格配以相應的語氣來朗讀，并且樂在其中。

最后，增強朗讀教學效率，提高語文的整體學習素養。在進行朗讀教學的過程中更應該注重學生整體語文素養的提升，尤其是要形成良好的學習習慣，在學習朗讀的過程中也要時刻對語文中的基礎知識和語言能力技巧的運用進行積累和總結。

朗讀教學是語文教學的重要組成部分，在新課程改革的要求和學生的發展需求下，教師應轉變教學思維，不斷創新朗讀教學方法和手段，引導學生自主朗讀，從而提高朗讀教學有效性，發展學生的閱讀能力、語言能力。（作者單位：江西省進賢縣李渡鎮中心小學）