以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

祝思

一、當前初中英語閱讀教學的現狀

1.深受傳統應試教育的影響。雖然國內教育界和相關教育部門提出了素質教育改革的口號，并且也進行了一系列的嘗試。但是應試教育模式的影響在短時間內是難以磨滅的。

當下，我國中考依舊是憑借最終的分數，作為選拔優秀學生人才的重要方式和手段，這種考查模式的存在無疑使得我國素質教育改革面臨著重重困難。總而言之，在這種大背景的深入影響下，學生依舊是因考試而學習，最終他們的自主能力和實踐能力在考試壓力下也只能成為空談。

2.教師的教學方法有待完善。很多初中英語教師認為，英語學科知識的教學即是讓學生掌握最基礎的詞匯，語言的使用技巧，以致于在初中英語閱讀教學中，往往忽視了對學生進行相關學習方法和技巧的訓練。比較直接的表現則是：對補充讀物后練習的處理也做得不到位；每篇閱讀文章后的練習程度不夠......另外，部分教師為了加快教學的進度，則習慣性地將閱讀訓練后的答案直接告訴學生，長期如此，就會使得學生形成一種依賴性的習慣和思想。

即便學生做過了很多的閱讀練習題，但是他們從沒有認真思考過答案從何而來，最終也不利于對他們進行創造性思維的培養或訓練。

3.學生缺乏足夠的閱讀量。從當前的初中閱讀教學現狀看，初中生的閱讀能力還有待提升，主要表現為：英語閱讀量偏少，以致在閱讀過程中時常遇到難題。與此同時，較少的閱讀量不僅不利于學生對于英語詞匯的積累，同時也將阻礙整體語言綜合水平的發展。

學習任何一門語言，最有效的方法就是從積累詞匯入手，只有在此基礎上，才能讀懂一篇文章，進而體會到作者所要表達的思想情感態度。但是從初中英語閱讀教學的結果看，情況并不容樂觀，除了和教師的教學方式有關以外，和學生在日常學習，生活中對于詞匯的積累情況同樣也有著十分緊密的聯系。

二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學方法

1.加強學生自主學習能力的培養。為了更好地實現以學生為中心的英語閱讀教學活動能夠順利開展，作為初中英語教師，就要盡可能地給學生創造一些自主學習的機會，進而幫助他們提高自主學習的能力。但需要值得注意的是：教師在整個閱讀課堂教學中的作用依舊是無法替代的，因此學生的自由，自主學習是受到一定約束的。

比如：在講解“My name is Li lei”的時候，教師先讓學生進行自主閱讀。之后，再讓學生分享自己的閱讀成果，而在閱讀之中，學生必定會發現諸如：“Whats your name？My name is...”這樣的語言特點。

2.設置豐富多彩的教學活動。在初中英語閱讀教學中，以學生為中心展開教學，無疑肯定了課堂中學生所存在的主體地位。在傳統的英語閱讀教學中，教師的教學方法都相對比較單一，從而也讓學生失去了很多參與閱讀學習的機會。但是在新課程教學理念的深入影響下，當代教師要認識到傳統教學模式的不足，并根據學生英語閱讀學習的具體情況，設置更多豐富多彩的教學活動。

比如：在學習“Could you please clean your room？”的時候，教師可以設置這樣兩個問題：讓學生說一說自己的房間里面存放有哪些事物；閱讀了解文章中人物的房間后，討論如何整理房間等不同的課堂活動。然后再讓學生選擇性的進行回答，從而更好地滿足學生的英語學習需求。除此之外，教師還可以讓學生從個人衛生或者良好習慣等主題出發，選擇課外閱讀內容，這既是肯定學生主體地位的一種表現形式，同時也使得教學活動和內容變得更加的豐富多彩。

3.營造良好的英語學習及教學氛圍。使學生們感受到英語閱讀學習的強大吸引力，最好的方法就是為他們營造一個比較良好的英語學習及教學氛圍。在初中英語教學過程中，學生們能夠有效學習英語的時間也就課堂上幾十分鐘的時間，此外多鼓勵學生參加校內的英語演講比賽、朗誦比賽以及寫作大賽等活動，這樣不僅能讓學生對英語閱讀學習充滿興趣，還能深刻地感受到英語學習的榮譽感和成就感，從而更加積極、主動地參與到英語閱讀教學的過程中來。

如果學生無法參與英語學習活動中，學生的閱讀水平則是難以得到提升。因此，以學生為中心的初中英語閱讀有效教學方法應運而生，并且得到了社會各界的高度關注。隨著教學理念和方式的轉變，初中生在英語閱讀教學課堂中參與的機會不僅有所增多，而且學生英語閱讀興趣和能力也得到了增強。（作者單位：江西省鉛山縣湖坊中學）