游戲教學在小學英語課堂中的應用

葉添香

一、當前小學英語教師應用游戲教學時存在的不足

小學英語教師在課堂中應用游戲教學時主要有幾點不足：第一，教師過于注重游戲的娛樂性，忽視了教學目標，并沒有達成學習英語的目標，課堂效率不是很高；第二，教師沒有根據小學生的對實際英語來設計游戲，游戲中涉及的英語知識不符合小學生實際水平，從而增大游戲的困難度，導致學生失去游戲的興致；第三，教師設計的游戲內容不符合小學生的年齡特點，不能引起小學生的興趣。

二、在小學英語課堂中合理應用游戲教學的對策分析

1.在英語課堂中適當地應用競賽游戲。小學英語教師可以利用競賽型游戲的形式進行教學，讓學生分組比拼。這種形式可以激發小學生的主動性和熱情，但是，教師運用這種形式進行教學的同時要注意幾個問題：首先，競賽的內容要靈活多變，力求新穎和創新，不能多個競賽重復采取一種方式。對于競賽模式，教師可以采用猜謎競賽、記單詞競賽等形式。多樣的競賽形式才能更好地調動學生的學習積極性，否則只能達到事倍功半的效果。其次，教師需要把握好教學目標，以學習英語知識為主，運用游戲進行教學只是為了激發學生學習熱情，確保學生在游戲過程中學習到英語知識，鞏固英語知識點，掌握學習英語的能力，不能本末倒置，單純讓游戲占據教學過程的主導地位。

2.在英語課堂中適當地應用趣味游戲。由于小學生活潑好動的年齡特點，趣味性游戲教學模式更容易激發小學生的學習熱情和興趣，讓學生在一個輕松愉悅的學習環境里學習，緩解傳統學習課堂上產生的學習壓力。另一方面來說，以趣味游戲的形式教學不會受到刻板教學模式的限制，正是由于游戲內容的多樣性，可以采取適合小學生的游戲形式，比如歌曲跟唱、角色扮演以及傳話游戲等。在教學中采取趣味游戲的教學形式緩解了小學生課堂疲勞，提高了教學成效。以小學英語教材的第一單元內容“Hello”為例，教師可以在學習這一課程時播放英語歌曲“Hello”來吸引學生注意力，進行歌曲教學，教學生唱，讓學生跟唱，然后通過歌曲引入課程內容。這種方式在一定程度上吸引了學生的注意力，保證了高效的學習過程，同時還可以讓學生了解學習英語的樂趣，鞏固英語知識。不僅如此，教師還可以運用角色扮演游戲吸引學生興趣。以小學四年級下冊中的一章節為例，講述了主人公Zoom在服裝店當售貨員，并因此遇到了山羊小姐，山羊小姐看中了服裝店的一條裙子，并向Zoom詢問裙子的售價是否是19元，這時Zoom反應過來自己把價格標簽弄顛倒了，實際價格應該是61元。因此，山羊小姐生氣地離開了服裝店，Zoom也遭到辭退。學生可以通過對故事中角色的扮演來加深對課文的印象。為了更好地扮演角色，教師可以借助外套、鞋子、帽子等道具更生動展現課文情形，然后教師可以把價格故意放錯重現故事情景讓學生投入角色視野進行扮演。

3.保證全體小學生的游戲參與性。小學生教學對象有其獨特的特點，所以小學英語教師運用游戲的形式進行教學是要充分了解每位學生的興趣愛好，英語能力等實際情況來設計游戲內容。小學生的英語能力有限，接受能力也有限，教師在設計時需要考慮到這一點，游戲中涉及的英語單詞要難易適中，最大限度地滿足小學生的學習需求，在鞏固學生現有英語知識的同時，逐漸提升學生的英語水平。選擇難易適中，符合小學生學習程度的英語知識是因為：當英語知識過于簡單，學生在進過幾次游戲教學后，就會逐漸喪失對游戲教學的興趣，起不到游戲教學的成效；當英語教學太難，會使小學生難以接受，產生排斥心理，也難以達到游戲教學的成效。而且，運用游戲教學還有一個需要注意的地方，就是確保每一位學生參與，設計讓每一位學生都能參與的游戲，引導學生互相幫助、團結合作。學習與游戲的過程中共同進步。

運用游戲教學的形式進行課堂教學可以調動小學生的學習積極性，滿足小學生對英語的學習需求，保證課堂的高效率。但與此同時，教師同樣不能忽視游戲教學應當設計所有學生，所以在設計游戲時，要充分考慮學生接受能力，英語水平，性格特點等因素，以學習英語知識為主導，游戲為輔助，將競賽游戲、趣味游戲等適當引入教學，發揮其成效保證教學順利進行，滿足學生的英語學習需求。（作者單位：江西省安遠縣版石中心小學）