數學教學中激發學生創造性思維的方法

鄢冬香

創造性思維在數學學習中起著重要的作用，因此數學學習中創新思維應該從小就開始鍛煉。本文以小學五年級的數學教學過程為例，重點分析了五年級數學教學的現狀與問題，為教師更好的開展創造性思維教學工作提供方法與建議。

一、激發學生的創新思維

一種思想的形成需要有合適的環境培養，學生創新思維的產生離不開教師課堂的培養、學生課后的主動思索。教師在教學的過程中應該轉變原有的教學思想——唯成績論、改變原有的教學方式，在課堂教學的過程中要充分利用學生的“胡思亂想”來進行課堂教學，在教學的過程中保護學生的發散性思維，鼓勵學生發揮聯想能力，提高學生對于數學學習的興趣，最終使學生的創新思維得到保護，為學生的思維創新提供搖籃。例如，教師在講授三角形計算面積時，可以巧妙地利用七巧板將已經學習過的正方形內容轉移到三角形內容中，讓學生合理的開展聯想與猜測，在教師的引導下發現兩者之間的關系，這樣的學習過程不僅可以復習到原有的知識，還可以讓學生深刻了解新的知識點，并且帶動了課堂學習的氣氛，在潛移默化中培養了學生的創新思維。

二、鍛煉學生的創新思維

創新思維的形成除了需要有氛圍保護萌芽以外，還需要在不同的環境下得到鍛煉，才能讓創新思維具有雛形，因此鍛煉學生創新思維，不僅僅需要教師的課堂引導，還需要課后鍛煉、家長幫助培養等。好的教師不僅僅要在課堂是標新立異，做好引導學生思維創新的任務，還應該在課后響應國家號召，做到課業減負，并且可以通過一些“匪夷所思”的課后作業，繼續鼓勵學生創新思維，促進學生創新思維的養成。

三、學生學會用創新思維去解決問題

教師培養鍛煉學生創新思維的目的不僅在于幫助學生形成一種創新思維的人格，更多的是要求學生可以正確地運用這種創新能力。課改要求教師不重視分數，不給學生壓力，但是學生的出路還是以各類考試的分數為主，因此教師應當教導學生形成創新思維，運用創新思想去解決數學問題，取得好的分數。例如，在解決組合數學的問題中，教師可以鼓勵學生去尋找不同的解題方法來回答題目，從而在眾多試卷中脫穎而出，得到較高成績。除了用創新思維解決數學問題，教師還可以鼓勵學生用創新方式解決生活中所見的問題，鼓勵學生去動腦思考、去解決問題，從而讓學生的創新思維得到應用，增加學生的自信心和滿足感。

四、應用數學模型的方式教學

幾何圖形的教學以及除法應用題的解決等知識點，都需要教師在教學的過程中利用各種工具，幫助學生在腦海中形成正確的認識，萌發解決問題的適當方法。例如，正方形的學習中，教師可以利用一張或多張作業紙，用最一般的推導方式推導出正方形的面積和周長的計算方式，從而加深學生的認知，并且鼓勵學生自己動手去解決類似幾何圖形的周長以及面積計算。在講解除法類的應用題時，教師最好應用電子動畫的形式模擬習題情景，讓學生設身處地地感受到樹木應該栽種的棵數，并且得出適當的規律，方便以后解題。

五、鼓勵學生團體合作學習數學

教師鼓勵學生自己去解決問題，鍛煉獨立思考的能力，但是也應該讓學生學會利用團體合作的方式，共同解決問題，減輕獨自研究的任務量，并且在相互交流中共同進步。還是推導正方形面積和周長的方法，團體合作可以把每個人實驗的過程、得出的結論相互交流，并且在相互比較之中，選出最適合的結論，最后教師對學生研究出來的結論給予引導或者表揚，鼓勵學生團隊合作。團隊合作，可以讓學生獨立思考、吸取他人創新思想、提高學生的團體合作能力，并且可以讓學生在相互交流中發現自己的不足之處，學習別人的優點，取長補短，彌補不足。

六、引用日常所見事物展開課堂教學

學生總是對自己認識的人比較了解，對于知識點的學習也是如此。教師可以利用生活中常見的事物，吸引學生的學習興趣，鼓勵學生進行探索和研究，從而加深學習感受，對數學知識有著更好的認識和了解。例如，在學習長方體的過程中，可以找來一塊豆腐、一個長方形的化妝盒、禮物盒、文具盒等長方體或正方體的物品，讓學生動手觀察這些不同物體之間的相同之處，從而激發學生的學習興趣。

小學學習的過程應該是一個快樂輕松的過程，學生可以在這個過程中了解到不同的數學知識，并且能夠對各種數學知識發表自己的看法和意見，加深自己對數學的學習和應用能力，教師在教學中也應該學會用不同的方式提升學生的綜合素質。（作者單位：江西省安遠縣濂江中心小學）