如何提高小學高段數學學習的有效性

朱欽媛

我們知道學習是由淺入深的一個過程，當然小學的學習過程也不會例外。小學學生到了高年級，就會發現課本知識比以前難了，更難接受和理解新知識了。其中最大的原因就是低年級接觸到數學就是一些基礎性的內容，比如說認識數字，加減運算，這種學習不需要太多的技巧，也不需要去理解之后再學習，它只是一個認識再認識的不斷重復過程。

一、小學高年級數學的學習困擾的分析

1.學習難度加大，課堂時間壓縮。低年級的簡單計算自然沒有高年級的復雜計算和公式應用那么難學習。當學生升學進高年級，就逐漸接觸較為復雜的圖形分析、乘除法、數學工具的運用和數學規律。這些知識點不同于之前的學習，具有更大的難度，因為它的學習過程不光需要運用公式，還需要有較好的動手能力，所以有的學生可能覺得難以適應這種學習難度。不同于以往的教學標準，新課程標準對數學教學提出了更高的要求，新的教學方式應把著重點放在考查學生自主性、探究能力等方面，減少教師正式授課的時間，所以學生的課堂效率可能會受到影響。

2.學習能力較差，缺乏自主學習意識。小學數學新課程標準中，最有趣的就是對于高段數學教學提出的要求。在新標準中，學生有了更多的思考時間讓他們培養獨立思考的能力，自主支配的時間也增多了，學生可以自由支配自己學習的時間。但是，小學生的自我調控能力比較差，他們不知道自己應該怎么學習，缺少了教師的引導，他們往往會失去努力學習的方向，沒有了教師為他們掌舵，他們不知道如何規劃未來的方向。

二、提高小學高段數學學習有效性的意義

1.提高學生學習成績，培養自主學習意識。高年級的學習過程與低年級最大的不同就是學習的難度增加了，尤其是數學這個學科，知識量大、學習難度大，所以學生更應提高學習效率，特別是在數學課堂上的學習效率。只要提高了學習的效率，學生和教師都能體會到事半功倍的好處。

2.培養數學分析能力，形成數學思維。一個人初步學習數學時都是由簡單學起的，比如簡單運算，很基礎但很重要。當他們步入高年級，他們就需要對圖形、數學工具有簡單的了解。因為低年級的數學學習的都是很基礎的內容，幾乎不用太多的理解，比較容易掌握學習的要領。但是在小學高段數學的學習時期，知識點增多，對學生數學能力要求升高。

三、提高小學高段數學學習有效性的具體措施

1.掌握學習技巧，總結學習方法。小學高段數學階段，往往在教學工具上使用的熟練度低，從而導致學習效率低下。進入高年級，使用數學工具輔助教學是比較常見的情況，也增添了一些生活中不常見的、抽象的知識，比如說因數、倍數等知識，所以學習的難度是明顯加大。此時，對于學習技巧的教授極為重要，教師應幫助學生找到適合自己的學習方法，進行歸納總結。教師在指導學生學習的時候，不應當直接為學生總結規律，而是引導學生自己總結出規律，這就是“授人以魚不如授人以漁”的道理，這樣做的好處就在不僅讓學生掌握了學習技巧，還促進了自我學習意識的培養。

2.加強課后練習，熟練知識掌握。理論要與實踐結合才能發揮出其作用，所以課堂上應對學習到的理論知識進行運用實踐。當然，課后的練習也不可忽視。教師應認真地對待每個學生的每份作業，應當及時指出學生犯的錯誤，并且重點講解常錯、易錯點。教師可以通過課后作業比較全面地了解到學生的知識掌握情況，從而指導學生的學習方式。教師對學生的情況做出一個詳細的判斷，了解學生的知識薄弱點，因而課上對癥下藥，對學生的欠缺之處重點講解。教師的課后作業應當是精簡而有價值、簡短卻有重點。

3.創新教學方法，提高課堂效率。提高小學高段數學學習的效率應當創新教學方式。教師在授課的過程中，可以采用多樣化教學的方式，這樣可以提高講課效率。高段數學的學習過程就是知識遷移的過渡過程，比如學習多邊形的面積的內容時，應當把多邊形的周長的相關知識遷移到這里，比較不同圖形的周長、面積計算方法的不同，從而完成這個知識點的學習。學習的過程不應太抽象，應當用形象的例子，加深學生對知識點的印象。

教師應該創新課堂教學方式，還有保持教學方式的多樣化，從而提高小學高段數學學習的效率。培養學生的自主學習意識，應當做到提高學習效率與培養自主學習能力兩方面齊頭并進。教師應當認識到小學高段數學學習這個階段的重要性，充分利用好這個階段，為將來的數學學習生涯奠定良好的數學學習基礎。（作者單位：江西省贛州市南康區第一小學）